英語學習興趣為先

興趣是最好的老師，是學習的動力和源泉。英語教師應在教學過程中培養學生對英語的學習興趣，幫助他們建立起學習英語的自信心和成就感，使他們會學、樂學、善學，并在今后的學習過程中保持這種興趣。

構建良好的師生關系

“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行。”一語道破了良好師生關系對學生的重要影響——良好的師生關系使學生有積極的情緒去學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡學習他所任教的學科。英語教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的益友，要建立起深厚的師生感情。教師應對學生傾注關愛和熱情，給予贊賞和尊重，與學生平等地溝通和交流；教師要走進孩子的世界，傾聽孩子的煩惱，了解他們的需要，對他們進行引導。

給予學生快樂的課堂體驗

小學生在學習過程中往往伴隨個人情緒，覺得有趣，就學得積極、主動；反之就消極、被動。因此，教師應把微笑與鼓勵帶進課堂，和藹可親地對待每位學生，讓每位學生都能享受學習的快樂，以此喚起學生積極的情緒。另外，在課堂教學活動中教師應充分利用各種教學媒體以及自己的動作、表情等，創設生動、活潑的情境，讓學生在特定的情境中產生交際的欲望，積極主動地參與語言實踐，在輕松愉快的氛圍中激發學生的學習興趣。教師還可采用不同的活動來增強各教學環節中的趣味性，從而激發學生的學習興趣。

游戲和歌曲 好動、愛玩、愛唱、喜歡游戲是孩子們的天性，符合小學生的年齡和心理特點。教師在課堂教學中應盡可能多地使用游戲和歌曲，這有利于提高學生的英語聽力，活躍課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，可以收獲良好的教學效果。

角色表演 角色表演是把知識轉化為能力的關鍵環節，小學生最喜歡、最愿意學的也是表演，表演豐富了課堂教學，使課堂教學生動活潑，妙趣橫生。同時，角色表演也是訓練學生運用英語進行交流的好方法，學生可以在此時盡情發揮和發展自己的交流能力。

競賽融入活動 競賽是學習、練習過程中較好的形式之一，小學生好勝心強，利用競賽更能激發學生的學習興趣，提高他們的學習熱情，鞏固所學知識。如教學水果詞匯時，如讓學生們用他們自制的單詞卡片做“show me”比賽，他們一定會爭先恐后地表現自己的作品；再與學生一起做“race and say”比賽，教師說水果名稱，讓學生說出這種水果的顏色。然后，教師說一種水果的顏色，讓學生說出這種顏色的水果名稱。在整個競賽活動中，學生們認真思考，踴躍回答。這種競賽活動使學生產生了強烈的競爭意識，增強了自信心，從而提高了課堂效果。

小制作 在低年級課堂教學過程中，讓學生參與制作一些道具、頭飾、小卡片、錄音等，親自去體驗、感受、發現、創造。這樣，他們更能從中獲得樂趣，鞏固所學知識，激發新的參與興趣與欲望。

給予學生自主的學習權利

傳統的教學通常強調教師的主導地位，忽視學生的主體地位，無視學生的主觀能動性。教師必須轉變觀念，在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

總之，英語學習，興趣為先。學生對英語學習的掌握程度取決于對英語學習興趣的高低。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識和技能；另一方更要重視培養和保持學生對英語的興趣，這樣才能獲得事半功倍的效果。

（作者單位：山東省棗莊市嶧城區陰平鎮中心小學）