中學信息技術課程的生活化探究

基于新課程理念要求，培養中學生計算機實踐能力，提高他們對計算機的運用效率，是當前中學信息技術課的重要目標。在這個背景下，合理導入生活化教學方案，更好地體現信息技術的實用性和功能性，既能滿足課堂教學的需求，還能促進學生在學習期間的體驗。

通過筆者分析，生活化的信息技術課具備以下優勢：第一，生活化信息技術課堂具有開放性特征，可以讓中學生在操作的過程中按照自己的想法和意愿來完成實踐，能讓課堂更具靈動性。第二，生活化信息技術課堂具有明確的價值性特征。在圍繞生活原則展開學習時，中學生通過圍繞生活元素展開操作，一來可以促進他們對信息技術的認知，并且還能讓他們懂得如何將知識作用于生活實踐，從而幫助學生利用信息技術解決生活中的問題。第三，生活化信息技術課堂具有人本性原則。人本性原則重在教學以人為本，而生活化的教學不但可以滿足這個理念需求，讓教學更貼合學生的實際需求，并且可以充分促進學生對信息技術的實踐體驗。

挖掘生活資源，滲透信息技術指導

挖掘生活元素，打造不一樣的信息技術學習平臺，這是提高信息技術教育質量的有效手段。在這期間，教師可以帶來學生挖掘生活資源，或者是結合學生現有知識對生活現象進行分析，會取得良好的教學成效。

調用生活元素，加強知識代入感 雖然很多信息技術知識對于中學生而言都比較陌生，可是在生活中，其實他們已經接觸到了這些知識，甚至有些學生正在接觸這些知識。所以，教師要善于調動這些被學生所熟悉的生活常識展開信息技術教育，并引導學生使用已有的信息技術知識來分析這些生活現象，剖析其中的原理和因素，這樣可以幫助學生更扎實地掌握知識技巧，并間接促進學生的學習興趣，繼而讓學生明白如何用信息技術知識服務于生活。比如在學習“計算機工作原理”的知識點時，有些學生初期分不清楚軟件和硬件的區別在哪里，為此可以圍繞學生現有的知識儲備進行教學。如很多學生都喜歡玩網絡游戲，但是玩游戲離不開鍵盤、鼠標和顯示器等設備。這時，可以告訴學生這些設備便是硬件設備。同理，在學生玩游戲的時候，如果電腦CPU數值過高，或者是內存空間容量過低，則會導致游戲卡頓。這其中，CPU和內存等則是硬件中不可缺少的環節。至于軟件，則是用戶與硬件之間的接口界面，比如學生使用的XP系統和windows7系統等。由此一來，學生不但可以圍繞生活元素快速了解知識，同時還能間接讓學生明確硬件和軟件的工作原理與重要功能。

挖掘生活元素，獲取知識多元化 在導入生活元素的基礎上，帶領學生挖掘生活中的計算機元素，并將這些事物呈現在課堂中，引導學生利用現有的知識進行分析。一方面可以促進中學生對信息技術的理解能力，另一方面可以進一步提升他們的實踐能力。例如，指導學生利用互聯網索引生活中的小竅門或學習上的方法等等。另外，教師還可以圍繞“衣、食、住、行、用、玩”等幾個方面展開分析。比如，很多學生在玩游戲的時候喜歡用腳本，那么腳本到底有哪些功能，運作原理是什么？教師可以將這些知識普及給學生。當然，考慮到中學生能力現狀，在普及的過程中要適當地簡化語言，控制知識量，以免學生無法消化知識。比如在學習“多媒體作品”相關的知識點時，作者沒有單純地圍繞理論知識進行講解，而是將一些有趣的視頻、音頻和動畫短片等多媒體資源展示給學生，結合這些元素展開教學。這不但有效地激發了學生的學習興趣，并且讓以往枯燥乏味的知識變得通俗易懂，起到了事半功倍的效果。只要可以合理圍繞生活元素打造體驗平臺，必然可以促進學生對信息技術的認知和理解。

組織體驗活動，建生活型學習平臺

摒棄傳統信息技術教學理念，從生活角度出發開展教學，可以讓復雜、抽象與枯燥的信息技術知識變得簡單、生動、具體，并提高教學的趣味性，從而促進學生的學習熱情。比如在學習有關word文檔、文件的建立、復制、查找、刪除等知識時，教師可以事先從生活的角度著手剖析這些技術的功能和運用領域，隨后再延伸至課堂，這樣一來，在講解的過程中學生便可以更好地把握知識要領，并增加實踐欲望。另一方面，為學生布置作業，以此讓學生獲得更多體驗平臺期間，教師同樣可以從生活出發，合理設計作業項目，以此促進學生對知識的運用能力。如鼓勵學生利用文件夾編輯和word文檔來制作生活日志，其中可以間接運用圖片復制粘貼、藝術字設計等功能。總之，合理圍繞生活元素打造學習平臺，供學生在課后進行練習，這是促進學生對信息技術掌握能力與運用能力的有效做法。

總而言之，生活化教學在中學信息技術課堂中具有著重要的功能和作用，是信息技術教師必須給予高度重視的一種教學方法。它的教學理念不但滿足了人本性和實踐性等原則的需求，同時可以促進學生在課堂中對知識的體驗，達成良好的教學成效。因此，在平日的教學中要定期為學生傳遞一些生活元素，讓學生從生活的角度著手展開學習，體驗信息技術，由此更好地激發學生的學習興趣，從而提升學生的綜合信息素養。

（作者單位：江蘇省啟東市教師發展中心電教科）