小學數學課堂的有效教學

數學是小學生的必修課程之一，對學生整體素質的提高具有重要的作用。目前在新課改的要求下，小學數學中出現了很多問題。現就一些問題及應對的措施進行分析。

小學數學課堂教學中存在的問題

教與學的脫節 教學過程是教師教與學生學相結合的過程，如果這兩個方面相互脫節，形成不了互動，就很難提高課堂教學的質量。由于課堂教學時間僅40分鐘，因此提高課堂教學效率就顯得非常重要的。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學觀點也在不斷地發生變化，很多教師也采用了以學生為中心的教育教學模式。但是同時也出現了一些新的問題，導致學生活動流于形式，缺乏實際意義。無論是以學生為中心，還是以教師為中心的教學模式，它們共同的缺點就是沒有把教與學相結合，沒有形成教師與學生之間的良好互動，這樣當然就無法形成有效的課堂教學。

教學方法過于單一 由于受年齡限制，小學生對自身的控制能力相對比較弱，枯燥的學習很難使他們的注意力保持長時間的集中，而在現在很多的課堂教學中，教師往往就是一支粉筆加上一支教鞭上完整堂課，教學方法毫無新意，這種課堂當然很難吸引活潑好動的小學生。

課堂知識與現實生活脫節 任何學科的學習，最終目的都是為了實際運用數學知識，然而現在的小學數學知識卻缺乏實際運用的機會，在課堂上學習的知識僅僅是用來應付考試，沒有機會讓學生感受數學知識的實用性，使得學生往往覺得學習數學知識沒有什么實際的用處，從而對數學的學習興趣索然。

實現有效的課堂教學的措施

把教與學結合起來，實現師生的良好互動 在教學過程中，教師和學生都是其重要的組成部分，單一地以教師為中心或是以學生為中心的教學模式是無法實現良好的教學效果的。因此，在教學過程中既要發揮教師的主導地位，又要發揮學生的主體地位，只有這樣才能使師生達到良好的互動，進而提高整個課堂的教學質量。

尊重學生的個體差異，因材施教 學生是一個具有主觀能動性的群體，教師要根據學生特點來實施教學活動，例如有的學生比較擅長計算類題目，教師就可以多創造一些機會，讓學生體驗成功，樹立信心。當然還要針對一些學生的弱點進行有針對性的練習，以彌補弱項。

教學過程注重結合實際 數學是一門實用性很強的學科，教師在教學過程中一定要注重與實際生活的有機結合。例如筆者在教學百分數的內容時，由于這部分內容學生比較難以理解，于是在上課前筆者就收集了很多帶有百分數的實物資料，通過實物對照的方法使學生更加直觀地了解所學的內容，并進一步激發學生的學習興趣。

開展課外活動，豐富學生的課外生活 課堂教學并不是教學活動中的全部，教師還應該針對一些課本知識開展一些課外活動。例如在講到圓的時候，教室可以布置學生做一些手工勞動，找一些圓形的實物，根據這些實物進行畫圓，初步感受圓的特點，把自己畫的圓折一折，畫一畫，量一量，從而進一步了解圓的特性。一系列的實際操作，不僅能夠讓學生加深對所學知識的理解，更能夠鍛煉學生的動手能力。

適當的運用多媒體教學軟件 小學生的思維方式更多的以形象思維為主，一些過于抽象的知識對于小學生來說會有一定的困難，這時如果能夠應用一些先進的教學工具，就能夠使得抽象的知識變得直觀化。

關注日常生活，捕捉學生的興趣點 數學來源于生活，生活中處處有數學，到處存在數學問題，數學的身影在生活中的每一個角落，數學價值來自日常生活中，把數學問題與生活情趣相結合，通過生活問題的解決，達到鞏固數學知識、提高數學技巧的目的。

對小學生而言，在生活中形成的常識經驗是他們學習數學的基礎，在日常教學中，教師要善于引導學生，觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系，拓展學生認識數學，發現數學空間，對數學體驗的積累，讓學生在學知識之前盡早感受到這種做法，在課堂中往往能夠收到事半功倍的效果。例如，教學厘米、米等長度單位時，可以從比高矮實際事例入手使學生明白了長度單位對于精確測量的意義，再讓學生通過測量工具認識這些長度單位，然后動手測量圖釘的長度、食指的寬度、書本的長度、伸長兩臂的長度、給爸爸媽媽測量身高等。這些知識是學生喜聞樂見易于接受的，在不知不覺中學習數學，讓學生深刻地體會到原來數學就在自己的身邊，生活中處處有數學，同時也激發了學生學習數學的積極勁和主動性，使課堂教學煥發出活力。

總之小學數學教起來很容易，但是要想教好這門課卻不是那么容易的事情，作為一名小學數學教師，一定要在教學過程中多思考多實踐，力圖在課堂教學中提高課堂教學效率。

（作者單位：河北省邯鄲市叢臺區五里鋪小學）