讓每一朵花都綻放

班主任工作，瑣碎、勞累卻又充實。在教書育人中，我體驗到了過程的快樂，積累了教育智慧，迸發著教育靈感。每個孩子都是一朵鮮活的花，有著不同的花期、不同的花香，怎樣讓每一朵花都得到最美的綻放？怎樣創建一個有活力的班集體？

創設共識下的班級文化

我的班級文化 新學期伊始，一群活潑可愛的孩子組成了一個新的班集體，該如何經營和管理這個新集體呢？在接下來的日子里，我們開始了班級文化的創建和各項制度的建立。你想讓班級叫什么名稱？咱們的班訓是什么？班級精神呢？你能為班級設計班旗、班徽嗎？為了解決這一系列問題，我們先后開展了班徽、班旗創意大賽，班名、班訓等的專題研討，教室布置大比拼。在討論中孩子們增進了彼此的了解，加深了相互間的感情。

我的展示我做主 在課前展示及班級每周例行的班會上，我們首先共同確定主題，然后由學生自愿主持，設計環節，制作課件。學生共同參與下制定班級文化，讓學生對班級產生了強烈認同感，在這種認同感的基礎上，學生會熱愛班集體，并自覺地參與到班級日常事務的管理中，發揮主人的主觀能動性，鍛煉了學生的能力。

實踐小組化的學生管理

創建學習共同體 為了挖掘不同層次學生的潛能，培養學生的團隊合作意識，我嘗試了小組化的學生管理模式，取得了很好的效果。綜合考慮學生之間的性格差異、學習能力、性別以及身高因素，我將學生劃分為八個大組，每組四到六人，以實現不同學生之間的優勢互補，共同提高。

實施捆綁評價 班級實施了小組捆綁評價機制，即用小組每個人的各項考核分總分作為小組的評價指標，考核分中加大對學困生的提高幅度考量。在多樣評價機制的激勵下，小組成員間的學習以及表現呈現了蓬勃共生的良好氛圍。小組討論中，學優生樂于幫助學困生答疑解惑；課間休息時，小組成員之間互相考查聽讀背；課上聽講時，小組成員之間互相督促提醒；課上練習題，小組長自主批閱。為了更好發揮捆綁評價的優勢，我們每兩周進行一次評比表彰，分別設立優秀團隊獎、金、銀、銅個人提升獎、最佳領導力獎等多項團體和個人獎項，并邀請任課教師為獲獎學生頒獎。

打造“微圖書館” 為了鼓勵學生們多讀書、讀好書，我的班級開展了“微圖書館”工程。首先由班長發出籌建“微圖書館”的倡議，從讀書的益處到籌建的思路，得到了同學們的一致歡迎，“微圖書館”就在大家的積極籌備中組建了起來。我們實行自愿分享的原則，家里比較好的書，放在“微圖書館”供大家共同使用，每學期一換，保證大家能看到不同風格、不同題材的書目。

“微圖書館”籌建起來，我又有些犯愁了，后期怎么管理呢？我又想到了我們的學習共同體，每個小組管理兩周，至于管理細則以及人員分工都由學生自己協商確定，學生們想出了例如自制書卡、閱讀書簽、自主借書、漂流感悟、讀書分享等優秀方法。

挖掘多樣化的評價機制

作為班主任，我們要從多角度出發，挖掘每個孩子身上的閃光點，讓孩子在自信中快樂成長；作為班主任，我們也要關注到孩子身上的不足之處，在維護好孩子自尊和自信的基礎上，用多種策略引導孩子不斷進步。

多些丈量的標準 每個班級中幾乎都有那么一兩個處處“惹事”的學生。我們班的小商同學在開學不久后，出現了不學習、不值日、打架、曠課等一系列問題。但是從另一個角度，我發現這個小商同學也有著自己的優點——講義氣。于是，我改變策略，主動找小商進行了深入的談話，我們的關系也由開學初的“兵戎相見”，悄然發生著變化。

我給小商定的第一個標準是學習上的，這個分數低于及格線，對他來說，偏高但是跳一跳夠得著。高于這個分數，我會毫不吝惜地大肆表揚，讓全班同學看到他的進步，幫助他樹立自信心。如果低于這個分數，我會主動幫助他分析原因，給予更多的關心和幫助。課堂聽講方面，我鼓勵他先從認真聽講保持十分鐘開始，逐漸提高要求，十五分鐘，慢慢再到半個小時。其他方面我都給他設定了不同的丈量標尺，這些跳一跳可能達到的標準讓他找到了自信，也產生了融入班級的歸屬感和自豪感。

榜樣的力量 當下，分數似乎成了衡量一個學生優秀與否的唯一標簽，但是我相信每朵花都有自己的花期。我經常用以往畢業學生的事例激勵小商，也以此鼓勵班級的孩子們。這些鮮活的實例對小商來說是最好的榜樣，也是最沉淀的前行動力，激勵自己，不斷提升。

真誠的溝通 一次班會課上，同學們組織了一個小游戲，在紙條上寫下你最好的朋友的名字，一起做游戲。令我至今非常感動的是，小商同學寫的是我，這些看似微小的事反射出孩子真誠的內心世界，真心相待，真誠溝通，孩子明鏡兒一般的眼睛，會感受得到我們的關愛和真情。現在的教育有些急躁，我們教師要有耐心，真誠溝通、細心指導，等待孩子最美的花期綻放。

雖然從事班主任工作的時間不是很長，我卻從這短短的過程中收獲著、享受著、幸福著。人生的最高追求就是幸福，我們教育工作者的幸福就是看到了一朵朵花的綻放。

（作者單位：山東省青島第四十七中學）