新手班主任的“小秘籍”

畢業十年后初次當班主任，和幾十個孩子從陌生到熟悉，從七班到五班，共同組成一個團結友愛的班集體，陪他們一起拼搏，一起努力，一起走過中考，一起分享成功的喜悅，再和他們一起含淚說“再見”……三年時光匆匆而過。回頭看看，一路走來，自己磕磕絆絆、跌跌撞撞，從“新手上路”到“駕輕就熟”，走過不少彎路，吸取了很多教訓，也積累了經驗……

七年級——穩定班級，培養凝聚力

開學“三部曲”，深入了解學生 開學初，面對二十八個全然陌生的孩子，怎樣快速了解和走近他們，是最大的問題。首先，我利用學校組織對新生進行入學教育的機會，讓學生一個個走上講臺，輪流帶領大家學習《學校管理制度匯編》，從中觀察他們在講臺上的形體表現和語言表達能力，使枯燥的規章制度學習變成了了解學生的第一部曲；其次，我又讓孩子們每人準備一分鐘左右的自我介紹，不限形式，比一比誰能讓大家盡快記住自己，增加學生間的互相了解；之后，我又讓學生填寫自己的“從政史”，即小學任過何種職務，以便組建臨時班委會。通過這“三部曲”，班里哪些孩子組織能力、語言表達能力較強，我大致已經心里有數。開學第一周，我便組建了“臨時班委會”，安排相應職務，并把班委會成員和職責表、值日生安排表、科代表名單以及相關職責張貼公示，使得班級組織架構迅速穩定下來。

創設“溫情”的班級氛圍，打造“民主、和諧、向上”的班風 李鎮西老師曾說：素質教育，首先是充滿感情的教育。從開學初，我就提出，班級的奮斗目標是建設一個“民主、和諧、向上”的班集體。為了營造良好的班級氛圍，培養孩子們的集體榮譽感，開學第二周，我給孩子們寫了班主任寄語，表達了自己對他們的感情和希望，還發動其他科任教師寫教師寄語，張貼在教室后面的墻報上。同時，讓孩子們帶來個人照，并把照片按照心形張貼，圖形最中間是第一次集體活動的“全家福”照片。照片區和教師寄語區通過橋梁相連，黑板報主題是“相親相愛”。此外，為了讓家長參與進來，我通過校訊通發動家長給孩子寫幾句心里話，我又將這些話收集在一起，標上名字統一打印出來張貼到墻報上。這樣，孩子們可愛的笑臉周圍，圍繞著教師和家長的殷殷期望，感覺到親情、師生情的同時，也給了他們努力向上的動力。班會上，我常常播放《相親相愛》《相逢是首歌》等歌曲，創設友愛的班級氣氛。開學一個多月，學生對集體的認同感和責任感慢慢形成了，學生也逐漸穩定下來，良好班風學風日益形成。

制定班規班紀，細抓日常管理 俗話說：無規矩不成方圓。在注重溫情管理的同時，班級也必須有章可循。我參照其他班主任的班級規定，提出幾個大的方面，班會課上讓學生制定具體方案，討論形成了《班級量化考核方案》草稿，制訂了明確的獎分和扣分準則，考核范圍從儀容儀表、考勤、衛生、紀律（課堂和課間）、眼操課間操、作業完成、獎勵等各方面進行，使得班級各項事務都有章可循。

規矩制定出來了，關鍵是執行。為此我專門召開班委會，每個班委進行明確分工，每人負責考核其中一項。每名學生的基礎分是100分，每周進行獎分和扣分后就是個人量化考核最后的得分。每周在班會課進行總結，將考核積分排名。前八名就是每周的“班級之星”，公開表揚，并頒發一張小獎狀。這樣每個孩子不管成績好壞，只要表現好，都可以成為“班級之星”，調動了學生遵守紀律、認真學習的積極性，各個班委的能力也在參與管理中得到提高，班級正常運轉，班級逐漸達到自治。

合理組建小組，進行比學趕超 通過學習優秀班主任的經驗，我在班級管理上實行了小組制。根據平時學生的成績和表現，合理分配了小組。每個小組六個人，由兩個前十名、兩個中等生、兩個成績稍微差點的孩子組成。每個組里有語文、數學、英語、科學、史社五個小組長，負責收發各科每天的作業，做到人人有事干，事事有人干。同時，小組評比和個人的量化考核相結合，全組成員平均分即小組得分，并以組為單位來考評“明星小組”，每周評出兩個“明星小組”，通過校訊通給優秀組員家長發表揚信。這樣組員共進退，各小組都不甘落后，培養了他們小集體的責任心。期中考試、期末考試之前，讓小組之間互相挑戰，考完之后，表揚獲勝小組，這樣，既激發了小組之間的良性競爭，又培養了團結協作意識，同學們團結友愛，有很強的凝聚力，同時也在班級形成了比學趕超的氣氛。

參加各種活動，培養班級凝聚力 學校組織開展了很多活動，如體育節、科技節、新年聯歡會等，我讓班委積極發動大家踴躍參加，并且用量化考評的獎分鼓勵，強調重在參與。在為班級鼓掌吶喊的過程中，“我是七班人”這個意識已經悄悄進入每個孩子的心中。印象最深的是軍訓，為了爭取優秀連隊，每天的大強度訓練，孩子們都堅持下來，為了口號響亮，有的孩子嗓子都喊啞了……軍訓讓大家更深切感受到什么是“集體”！還有那年的班級聯歡會，全部由學生們策劃、主持、表演……太多太多的鏡頭在腦海中定格，而每一個鏡頭，都像沙粒一樣，最后擰成了鐵盤一塊，這個鐵盤，就叫做“班級凝聚力”。曾經有個其他班孩子對我說；“老師，你們班特別團結，感覺有種神秘的力量把你們班的人連在一起。”我笑而不語，這種神秘的力量，就是對班級的認可和熱愛吧，這是三年來沉淀下來的集體榮譽感。

關注每個學生的進步，個性與共性教育同步 “龍生九子，子子不同”，所以不可能要求全部學生都很優秀。針對班里學生，我有計劃地逐個進行個別談話，努力成為他們的良師益友。特別是針對兩類學生：尖子生——表揚其已有成績，激勵他們更加努力，定好長遠目標，并讓他們在班會課與同學交流學習體會，帶動全班共同進步；學困生和問題生——多與之談話，肯定點滴進步，鼓勵他們建立自信心，盡快縮短與其他成員的差距。在七年級的班級管理中，我一直堅持“個人影響集體，集體帶動個人”的原則，使每個同學認識到：班榮我榮、班恥我恥。自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用。在這點點滴滴的努力中，七年級的各項班級工作都算進展順利！但由于初次當班主任，經驗不足，班級還是出現一些問題，如：有些學生學習目的不明確，學習態度不端正，學習主動性、積極性有待提高；個別學生學習、紀律等方面的壞習慣由來已久，糾正不是一朝一夕的，雖然做了很多努力，但改變不明顯，有待進一步努力；班級考評方案，一周一評，經常得到榮譽的學生越來越不珍惜，得不到的學生逐漸喪失斗志等等。

八年級——順利過渡、整體提升

七年級班級穩定，為八年級的工作打下了良好的基礎。不過有個小插曲：由于學校班級整合，由八個班變成六個班，班里新增加了九名新成員，需要盡快讓他們融入班集體，擁有班級歸屬感，另外讓原班孩子不產生排外情緒，重新打造一個整體。除此之外，還要保持班級各方面的井然有序和正常運轉。

熱情真誠的歡迎儀式 為了迎接新到班級的九個學生，我組織了一個簡單的歡迎儀式，先介紹了整合班級的意圖，讓孩子們內心了解這件事，不至于帶著情緒抗拒分班，接著發表了熱情洋溢的歡迎詞，讓全班同學熱烈鼓掌，歡迎新到班的的同學。接著，讓九個孩子一一走上講臺，做自我介紹，同時都會得到大家的掌聲，這既是歡迎，也是對新同學的認同。這個簡單的歡迎儀式，打破了原有的隔閡，讓新同學克服了離開原班的失落和對新班級的抗拒，盡快融入新的集體。之后我也經常找他們談話聊天，給予更多的關注，想辦法盡量縮短他們的適應期。開學大概兩周之后，新的集體已經其樂融融，完全是一家人了。

組建最得力的班委會 在充分了解學生個性和特點的情況下，八年級重新組建的班委會是我直接任命的，沒有經過民主選舉，但事實證明我還是把合適的人放在了合適的位置上：比如，班長張欣冉，她雖從未做過班長，但性格隨和，學習認真、責任心強，與同學關系融洽，成績也在班級前列，威望很高，足以服眾；學習委員鄭文媛，做事細心大膽，學習刻苦努力，足以在學習方面成為大家的榜樣；紀律委員張夢瑤，成績雖不是最好，但責任心強，很有魄力，敢說敢管，且善于處理人際關系，同學們也信服于她；生活委員林雪珍，更是認真負責，集體榮譽感很強，分配勞動任務公正無私，且帶頭干活，從不計較，在班級威望很高……班委會組建之后，各個班委各司其職，開學幾周過去了，班級井然有序，幾乎周周得到學校常規評比的流動紅旗。

愛的教育滋潤心田 心理學上有個“八年級現象”：即八年級學生已經歷一年的中學生活，學生之間、師生之間都已經很熟悉，而且暫時沒有初三中考升學的壓力，年齡上也進入了青春期的頂峰，愛面子、易沖動、愛走極端等；學習方面，對課程的新鮮感消退，興趣減少，不少人會進入“高原”期，兩極分化嚴重……教育界普遍認為八年級是整個中學階段“最危險”的階段，八年級學生最難管理。針對這種現象，開學初我先把這個概念告訴學生，大家都感覺很新鮮，我再發問：既然有這個漩渦，如何想辦法避免呢？之后，幾乎每周的班會上，我都會找些勵志、感恩、奮斗等主題的視頻放給學生看，看完之后討論感想。如山東臺《天下父母》的大導演和老母親等節選視頻，無臂男孩劉偉用腳彈鋼琴，為了夢想永不放棄、最孝順女孩吳孟杰帶著癱瘓母親上大學，貧困兄妹數年如一日照顧“漸凍人”父親等等，把真善美的思想通過視頻傳遞給他們。經常有學生在看了視頻后泣不成聲，談感想時話都說不出來……我把這個稱之為“愛的教育”。這些教育效果不會是立竿見影的，但對孩子們的影響卻是潛移默化的。

欣賞和感謝、弘揚正氣 記得一個學期末，校長設計了一張很溫馨的調查問卷，讓教師們在充滿溫情的音樂里完成，主題就是“欣賞和感謝”，給我留下了很深的印象。我也如法炮制，設計了一個班級小問卷，內容如下：

回顧兩年多的時光，我很欣賞***，因為他……我還很欣賞***，因為……

回想我們一起走過的日子，我非常感謝***，因為……；我還非常感謝***，因為……。

問卷收上來后，我逐個總結、歸納，在這個過程中我每每被孩子們真誠的話語所感動，為他們發自內心的情感所打動。孩子們欣賞和感謝的，大多是班委認真負責、吃苦在前，同學刻苦努力樂于助人，老師無私付出等等，這說明孩子們的價值觀完全正確，他們懂得什么是真正的真善美。盡管我費了很多時間和精力來整理這份調查結果，但把它張貼在教室后面，看到孩子們因為自己被欣賞被感謝的喜悅和由此產生的帶動力，讓我覺得付出的一切都是值得的。

八年級的時光匆匆而過，我沒有明顯覺得“八年級現象”的存在，班級一直平穩過渡，在好的班風、學風帶動下，班級的成績也逐漸提高，八年級末班級各科成績甚至都在年級前列。其實平時學習是我強調最少的，但是班級紀律好、正氣足，學習成績提高是必然的結果。

九年級的班級管理，我不再一一贅述，因為主要任務是學習、迎接中考，班級的各項制度基本是延續前兩年的，沒有很大改變。只是平時對孩子們的目標教育增加了，找他們談話、了解思想動態多了一些……

中考結果揭曉，證明了班級的實力，均分、高分都在年級前列，大部分孩子考入了自己心儀的高中或技校。依依分別之際，發自內心地舍不得他們，是他們豐富了我的教師生涯，是他們陪著我一起成長，讓我逐步提高，逐漸進步！當然，我的工作中還有許多缺陷，相較其他優秀的班主任，我還需要加倍努力，將自己三年來的心得體會總結，并作為自己日后努力的方向。我認為這是一件很有意義的事情，可以讓自己在以后的班主任工作中更加游刃有余。

（作者單位： 廣東省深圳市福田區黃埔學校）