微信帶教在腎內科護生帶教中的應用研究

摘要：目的：研究并分析微信帶教在腎內科護生帶教中的應用。方法：選擇2016年～2017年在我院腎內科實習的護生為研究對象，將10個小組分為微信帶教組與對照組，對照組采用傳統帶教模式，即面對面帶教法，微信帶教組，在護生入科之后，分配好帶教老師，增加微信溝通環節，對比兩組成績。結果：微信帶教組，理論成績、實踐成績分別為（86.9±4.3）分，（88.3±6.7）分，高于對照組的（71.2±6.1）分與（80.5±4.4）分，上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。結論：微信帶教模式有著顯著的優勢，將其應用在腎內科護理帶教中，可以激發出護生的動機和興趣，讓他們自己發現問題、分析問題、解決問題，提高自身的綜合素質。

關鍵詞：微信帶教；腎內科護生帶教；應用

護理教學是鍛煉護生綜合能力的一項有效途徑，也是護理教學的重點內容，傳統教學模式單一，內容陳舊、護生只能夠被動學習。腎內科涉及的知識非常多，多收治危重患者，護理工作具有突發性、高危性特征，腎內科涉及的疾病類型繁多，患者臨床表現復雜，多數患者冰場長、高齡、并發癥發生率高，對護理人員的綜合素質有著更高的要求。與其他科室臨床帶教工作相比，腎內科具有靈活性、特殊性的特征，為了提升護生的綜合素質，我院將微信應用在腎內科護理帶教中，取得了良好的效果，現將具體的帶教措施總結如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2016年～2017年在我院腎內科實習的護生為研究對象，共計40名，10個小組，年齡為18～20歲，平均年齡（18.6±0.3）歲，實習時間均為4周。將10個小組分為微信帶教組與對照組，兩個小組在成員人數、帶教內容上無顯著差異（P>0.05）。

1.2 帶教方法

對照組采用傳統帶教模式，即面對面帶教法，由科室負責人進行入科宣傳教育，將實習生分配給有資格的帶教老師，進行一對一的帶教。微信帶教組，在護生入科之后，分配好帶教老師，增加微信溝通環節，建立微信群組，為護生介紹禮儀規范、禮貌態度、實習理念、科室簡介、護理專業小組簡介、用物處理、常見制度、腎內科常見疾病、護理方案、護理流程、常見護理操作，利用微信視頻資料讓他們掌握儀器和設備的使用方法。如果護生存在疑問，可以通過微信來提出，帶教老師在微信上解答，在兩組帶教結束之后，對比兩組的理論考試與操作考試成績[1]。

1.3 對比指標

理論考試采用我院制定的試卷，操作考試包括基本護理、中藥保留灌腸等，對比兩組成績，滿分均為100分。

1.4 統計學方法

本次實驗數據采用SPSS12.0軟件進行統計學分析，其中，計量資料采用均數±標準差（±s）來表示，組間對比采用t檢驗，計數資料對比采用χ2檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

微信帶教組，理論成績、實踐成績分別為（86.9±4.3）分，（88.3±6.7）分，高于對照組的（71.2±6.1）分與（80.5±4.4）分，上述數據組間比較差異顯著（p<0.05），差異有統計學意義。

3 討論

在移動終端的發展與科技的進步下，微信群作為一種實用、簡單的通訊方式，成為了人們交流和溝通的重點工具，在幾年的發展和變革下，微信的功能越來越強大，不僅支持語音、短信、文字、圖片，還具備轉賬、支付等多種功能。目前，微信的用戶數量數量已經達到了8.9億，我們已經進入了一個全民微信的時代，用戶之間，可以通過微信群實現多人群聊。微信群的建立有利于創造一個和諧、積極、樂觀的氛圍，可以及時解除護生在工作中遇到的困惑，釋放壓力，從而提高護生凝聚力和團隊意識。在過節或群員過生日時發送一些溫馨祝賀語或影像資料，發布院內論壇等消息鼓勵大家積極參加有益的活動，盡可能多地為大家輸送正能量[2]。

在護理學科的發展下，人們對于護理工作的質量提出了新的要求，護生不僅要掌握基本的護理操作技巧，還要具有較高的問題分析能力、問題解決能力與綜合素質，利用微信，可以有效提升護生的參與積極性，學習方式更加靈活，教學效果理想[3]。微信帶教與傳統教學模式不同，要求教師關注護生的創新能力，站在平等的角度與他們合作、溝通和交流，帶教老師在這一實習環節充當著課堂的組織者和引導者的角色，學生們對案例的剖析往往會因為知識儲備和技能應用方面的欠缺而有失偏頗，教師應該對誤入歧途的學生進行及時的知識和技能的點撥，指引正確的方向；對有創意的思維進行鼓勵；對探究過程中受困無法找到思路而萎靡不振的同學給以鼓勵和指導；對失去興趣的同學以告誡，并給予適當的幫助讓他們打開思路[4-5]。

總之，微信帶教模式有著顯著的優勢，將其應用在腎內科護理帶教中，可以激發出護生的動機和興趣，讓他們自己發現問題、分析問題、解決問題，提高自身的綜合素質。

參考文獻：

[1] 李文娟，劉桂芳，蔣玉嬌. 醫患微信互動平臺在中老年心血管患者陪護中的應用[J]. 中西醫結合心血管病電子雜志. 2015（24）

[2] 張瑩瑩，李青君. 基于微信平臺任務驅動教學法對護生自主學習能力的影響[J]. 護理研究. 2016（05）

[3] 徐琳，楊金旭，程艷爽. 微信公眾平臺在實習護生入科教育中的應用研究[J]. 中國高等醫學教育. 2016（01）

[4] 于紀棉，曾斌，張玉琳，任典寰. 微信公眾平臺在高職護理人體形態學教學中的應用探索[J]. 中國高等醫學教育. 2016（02）

[5] 黃冬蘭，馮慧蘭，吳寶紅，譚振琴，曾廣川. 自我效能微信管理在原發性青光眼患者眼壓控制中的應用[J]. 中國醫學創新. 2016（10）