多元化戶外環境成為幼兒成長樂園

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等，應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。”筆者所在幼兒園地處城鄉接合部，戶外場地寬敞。因此，希望通過戶外活動環境的創設，在鍛煉幼兒身體的同時，給他們一個接觸自然、探索自然的機會，讓幼兒在戶外活動中得到發展，從而萌發自主探究的興趣，感受游戲精神——自由、自主、愉悅、創造的魅力所在。

打造自主探究基地

關注自然，多元種養 種養區是引導幼兒探索自然的一個好窗口，可以隨時觀察、觸摸和探索，甚至對某種動植物長期照看。那如何讓單一的種養變得樂趣多多呢？本園采用了多元種養。一是種植空間的多元，即在種養園充分利用空中、墻面、地面三維立體造景，讓平面的種植更加靈動活潑；二是種植品種的多元，即與幼兒一起制訂種植計劃，囊括觀賞類、農作物類、爬藤類以及藥草類等，努力做到四季有交替，日日有變化；三是種植的方式多元，既有撒種、移栽，又有水養、盆栽，還有引水灌溉、鵝卵石梯田、田園獨木小徑、竹林小院等輔助設施，給幼兒提供了多元探究空間，讓田園生活更豐富。通過種養環境的相互作用，激勵幼兒自主探究，萌發對自然的熱愛和尊重。

趣探沙水，新穎優質 幼兒的游戲離不開環境的支持，在沙水游戲中同樣如此。沙水池中的材料的提供、環境創設等隱性材料，能有效激發孩子的自主探究行為。例如：原有的沙池、只有一個水龍頭的水池，缺乏趣味性。后經改造，在水池邊鋪設交錯縱橫的PVC管道，可以探究顏料的交匯，體驗顏料混合之后發生的驚喜，也可以通過上面的漏斗將顏料灌注進水池，感受顏料在水中的暈染舞蹈。將原先單一的沙池上架空布滿洞洞眼眼和流線型小槽的立交橋，它可以是玩沙的操作臺，觀察沙子沿著一定的線路流動，或者俯身從小孔中窺視，別有情趣；還可在沙池中投放小型滑梯、秋千、木塊、小球、泡沫等，讓幼兒們在滑梯上運沙子，在木房子外面調沙子貼瓷磚等。也許預設只有一個，可孩子們能玩出一百種體驗。這樣有趣味、可探索的環境，才是幼兒正在探究的優質場所。

多種類型，寬松氛圍 多樣性的戶外場地是開展游戲的重要資源，我們充分挖掘有利的空間與材料，合理規劃，巧妙利用，在安全的前提下，滿足幼兒多種需求。新開辟的陶土區青磚鋪設，防腐木平臺、供陳列作品的背景墻面，透著自然清新，讓幼兒與材料互動，及時展出他們的作品，曬制好的作品，甚至可以用自制小船沿著蜿蜒的水路送達種養園，讓種養園因這些作品更加生機勃勃；木工坊造型古樸，明亮的陽光房，簡單實用，為幼兒的操作提供了美觀舒適的空間；涂鴉區繽紛多彩，用簡單的白色粉筆就可任幼兒繪畫心中的故事；窺視孔的制作，也許可以成為他們野戰的據點。這樣一個愉悅、自主的環境，能有效激發幼兒的自主性和創造性。教師應鼓勵幼兒建立和諧融洽的環境，形成團結協作的同伴關系、平等友善的師幼關系，和幼兒一起玩耍，一起探索。

挑戰冒險、層次鮮明 幼兒的很多社會技巧和積極的非正式學習，往往是在戶外的自然環境中形成的。為滿足幼兒運動、挑戰、冒險、社交的需求，我們對戶外的挑戰性項目進行合理規劃。看，高低長廊布滿攀爬網、攀巖墻，靈活多變的游戲柱，假山游戲區的隧道、舞臺，這些運動器械都隱藏了一定的鍛煉和教育意圖。有的兼顧年齡特點，如高低起伏的長廊，中班和大班幼兒可爬到最高處嘗試攀巖，小班幼兒可在低一點的地方嬉戲玩樂；有的可一物多玩，如游戲柱可以穿越叢林，也可自纏繩子穿越火線，既能發揮幼兒的想象力和創造力，又能鍛煉幼兒多方面的運動能力；有的創設了劇情式的游戲情境，如小假山是孩子們野戰的發源地，而地道、草堆、木架高低游戲亭則是他們運動和冒險的小天地。

共繪自主探究藍圖

鄉土資源，融入環境 本園地處城鄉接合部，周圍遍布農田，鄉土資源豐厚。我們充分挖掘農具、農作物等自然玩具的作用，并將此融入孩子的游戲中。在戶外，孩子自主生成了野餐、果園探寶、草堆迷宮、地道戰、手推車運糧食、豐收的棉花等游戲，真正走進自然，體驗鄉土活動的快樂，在挑戰自我中合作、體驗、探究。

家園合作，形成合力 在幼兒園的引領下，家長們主動參與到戶外活動的環境創設中。看，那一排排用草席編織的小迷宮、小草堆，都是家長和孩子一同搭建而成的。戶外文化宣傳創作，都是借有特長的家長之力，一起設計，共同繪就。于是，就有了充滿神奇色彩的探索之旅，優雅美麗的城堡，一百種體驗生成等。在這些游戲環境的創設中，既拉近了家園之間的距離，也讓家長再次回歸到童年，和孩子一起感受快樂時光。

思行結合的自主探究之花

教師通過研讀專業書，主動遴選課程游戲化相關知識，把學得的專業知識不斷內化并付諸自身的教育教學實踐；通過不斷改進材料的設置及活動規則等，如各年級組根據幼兒的年齡特點設置進區卡及各個活動區隱性規則，既讓游戲活動井然有序，又能關注到全體幼兒的興趣點；通過設置資源豐富的材料庫，注重材料提供的層次性、遞進性，滿足幼兒的不同需求，讓他們自主選擇、生成游戲。中班和大班年級組開展研討活動，根據班級狀況讓幼兒自主設計游戲計劃書。其間，老師們也在不斷發現問題——怎樣把握計劃制訂和游戲實施時間上的比例？一周游戲計劃和一日游戲計劃的區別？游戲計劃應覆蓋哪些方面的內容才有利于游戲更加自主地開展？教師在和孩子們一次次的探討中不斷尋求最佳解決方案。

（作者單位：江蘇省如皋高新區實驗幼兒園）