現代遠程教育環境下成人大學生思想政治教育科學化實證分析

【摘要】利用好遠程教育學習空間的多樣性、自主型和差異性，是開展成人大學生思想政治教育科學化工作的基石。以網絡平臺為依托，以系統的思想政治理論體系為渠道，通過豐富多樣的教育活動形式和虛擬校園文化建設等手段，引導全體師生共同參與，無疑是現代遠程教育環境下提升成人大學生思想政治教育水平的重要途徑。

【關鍵詞】現代遠程教育環境；成人大學生；思想政治教育

在遠程教育環境下，成人大學生與教師、學校的關系要更加松散，面對面的溝通交流機會較少，缺乏有效的思想政治工作教育環境，只能借助于網絡平臺進行思政教育，教育理念、教育方式和教學手段均與傳統面授教學有較大的差異，因此面臨著很多新的難題，這就需要電大教師積極解放思想、創新教育理念和教學手段，在現代遠程教育環境下提高成人大學生的思想政治覺悟。

一、遠程教育的概念界定

從本質上而言，遠程教育是以學習認知理論與現代教育思想為指導，將網絡平臺豐富的教育資源和教育功能優勢充分發揮出來，向學生傳遞數字化學習內容，以學生為中心的非面授教育模式。從電大教育視角來看，遠程教育的成人大學生針對專業課程通常具備較強的學習欲望，希望盡快順利拿到文憑，因此普遍忽略了思想政治理論的學習，同時，遠程教育的開放式學習模式也導致教師對思政教育的重視程度不足，沒有形成完整、有效、適用的教育體系，因此深入分析遠程教育環境下大學生思想政治特征是破解教育難題的前提。

二、成人大學生思想政治狀況調研和實證分析

以網上調查、訪談的方式對我校300名成人大學生開展思想政治狀況實證調研，選擇不同年級、專業的學生進行調查，保證樣本的普遍性、多樣性和代表性。調查內容包括政治態度、思想傾向、人生價值、道德認知。

（一）政治態度

有85.3%的學生認為個人成長與現實政治環境息息相關，積極關注國內重大政治經濟事件與各項政策十分必要，是愛國的表現。有91.3%的學生完全認同改革開放以來我國所取得的重大成就，并對將中國建設成富強民主、文明和諧的社會主義現代化強國表示信心十足。但對參與政治活動熱情平平，有35.4%的學生表示對參與政治活動持觀望態度。有67.8%的學生表示期盼加入中國共產黨，但同時也有74.3%的學生對黨內腐敗問題表示不滿，有8.7%的學生對嚴懲腐敗缺乏足夠的信心。

（二）思想傾向

成人大學生的普遍思想傾向與個人價值相關，例如希望獲得尊重，事業成功，并獲得友誼和愛情。但也存在諸多消極心態，如經濟高速發展帶來的浮躁心態，社會因素導致的人情冷漠，以及對生活的悲觀與逆反心態。此外，在學習方面，有很多學生存在“過度追求實用”的心態，認為知識有實用價值就學，沒有就不學，多達75.4%的學生認同學以致用的觀點，認為學不好還不如不學，另外還有10.7%的學生厭學。

（三）人生價值

在問卷中“人生價值的評判準則”這一問題上，有44.8%的學生認為“自我價值的實現程度與人生價值成正比”，有24.7%的學生認為“對社會的貢獻度大小是人生價值的評判基準”，有18.7%的學生認為“財富的多少”和“社會地位高低”是人生價值的評判基準。

（四）道德認知

在社會公德意識方面，有90%的學生具備基本的道德評判能力，但行為方面存在巨大反差，雖然很多學生極力推崇真善美的社會公德和高尚人格，但同時又極為看重現實利益，在助人為樂、愛護公物、誠實守信等具體行為方面實施力度不夠。

（五）實證分析

與普通高校大學生比較，成人大學生思想政治素質存在獨有特點，呈現出“三強三弱”的特點：①政治觀念強。成人大學生廣泛分布在各行各業，與政治活動接觸較多，國家的進步對其影響更為直接，因此對改革開放事業的關注度更高，政治觀念更強，具備投身于社會改革與建設浪潮的積極意愿；②社會責任感強。成人大學生經歷的社會磨練更多，明事理，懂責任，即使在注重經濟效益和個人利益的社會背景下仍然能處理好個人責任與社會需求的關系，以更為現實的態度為社會做貢獻來實現自我價值；③心理承受能力強。成人大學生具備一定的社會經驗和技能，思考能力強，能從多角度看問題，在家庭與學業壓力下表現出更強的堅韌性。④自主學習能力弱。有些成人大學生在面對新的專業知識時存在基礎薄弱、思維狹窄、學習方法滯后的缺碘，精力不足，難以迅速投入到學習狀態中。⑤理論基礎弱。電大開展的思政課程較少，通常以毛鄧三等基礎課程為主，與當前國情脫節，導致學生思政基礎薄弱，缺乏理論素養。⑥集體觀念弱。成人大學生學習時間零碎，在遠程教育環境下，線下交流機會少，缺乏課堂和課余活動，集體和組織凝聚力不足，缺乏組織紀律觀念，導致師生之間處于“準分離”狀態。

三、現代遠程教育環境下成人大學生思想政治教育的主要措施

（一）抓好思想政治理論課程建設，保證思想政治教育的科學性

網絡是遠程教育的主要載體，要建設優質的思想政治理論課程體系，關鍵在于要有好的課程內容，電大遠程教育需結合現實國情，將重大政治經濟問題、意識形態的敏感問題納入到理論課程當中，積極引導學生發表評論，敢于對錯誤的思潮進行批評與自我批評。此外，在目前電大思想政治教育遠程網絡平臺上，要基于“兩課”（馬克思主義理論課和思想品德課）的基礎，組織人力做好思想政治課理論建設，將課程內容涵蓋到時事政治、反偽科學、傳統文化、自我管理、心理咨詢、藝術欣賞、經濟概論等內容上，并整合黨團組織、行政、教學部門、學生會、網絡技術中心，做好以德育人、以信育人、以行育人的思政教育工作，貫徹《公民道德建設實施綱要》，在網絡平臺上開展思政征文比賽、學風、考風整頓等活動，豐富成人思政教育內容，提高教學的科學性。

（二）轉變教育方式，加強思想政治教育的針對性

傳統思政教育僅作為學生管理的一項手段，注重教育意志的實現，忽略了學生的權益，導致思政教育工作缺乏針對性，難以與學生產生共鳴，尤其是在遠程教育網絡平臺上，學生作為被動受體容易產生逆反心理。因此需將傳統教育方式從管理型轉變為服務型，樹立“以人為本”的思政教育觀念，通過合理的教育手段滿足學生的真實需求，維護學生的合理訴求與合法權益。例如針對貧困生，可采取生生互助，師生互助等行動，保證學生學而無憂，針對缺乏文化基礎、學習壓力大的學生，除了保證正常的思政學習外，還需采取實際行動，為其生活和學習提供關心與幫助，建立集體共同進步的意識，通過開展思政學習小組，針對學習上的具體問題設立不同的學習討論組，共同探討解決之道。

（三）規范遠程教育監管體系，引導信息輿論傳播

在遠程思政教育的過程中，電大需不斷規范信息監管機制，對信息輿論傳播進行引導和把控，建立嚴格規范的自媒體環境，為成人大學生創造生動、和諧、有趣的網絡空間，保證思想政治教育工作的健康發展。在過程中需注意，對信息輿論進行“把關”并不意味著對輿論事件采取“冷處理”的態度，在面對網絡輿情時，信息“把關人”需做好正確引導，采取正面澄清、公開、公平、公正處理的措施引導輿論走向。在人人都是傳播主體的網絡環境下，意見領袖是信息傳播的核心，具備話語權，對引導信息傳播方向起決定性作用，因此電大需培養一批網絡論壇版主、核心學生干部、思政工作者作為網絡意見領袖，參與到微信、貼吧、微博、論壇等各類媒體平臺中，積極發布正能量信息，引導學生參與討論，及時澄清事實真相，以積極向上的觀點和態度引領網絡輿論導向。

（四）注重文化熏陶，營造良好的思想政治教育生態環境

在遠程教育體系中創建網絡學習平臺是重要的教育渠道，電大可通過創建“思政教育網”，從文化層面對學生進行引導和熏陶，在網絡平臺中設置有深度、接地氣、形式豐富的欄目和活動，引導學生參與互動，幫助學生樹立正確的三觀，例如可在網站上創設“時政要聞、理論在線、電大新聞、文化風采、學習園地、院校公告”等欄目，通過“時政要聞”和“理論在線”等欄目讓學生第一時間了解到時政事件、社會活動與學校工作動態；在“文化風采”和“學習園地”等欄目中可開展互動社區、文化沙龍、生活論壇等文化活動，提高學生的人文素養；在“院校公告”的欄目中可通過開展電大先進人物事跡報道，起到感染號召、激勵育人的目的，鼓勵學生交流分享學習經驗，讓學生愿意登錄，且會經常登錄網站，發揮“思政教育網”在遠程思政教育環境下的重要作用。

（五）創建成人大學生虛擬社區，增進師生聯系

在遠程教育平臺中創建虛擬學生社區時，以虛擬校園課堂文化建設和素質教育為核心內容，營造活潑高雅、積極向上的思政文化氛圍，學生可在虛擬社區中自由表達想法與情感，在社區中可創設與思政學習相關的板塊，如網絡講座安排、如何利用好空余時間進行學習、考試知識點概述等內容，并在社區中積極發布各種學習資料，通過虛擬社區加強師生、生生之間的思想交流，緩解學生在工作生活上遭遇的困惑。由于學生在發表言論時可采用虛擬身份，可消除真實社會中的各種顧慮，展現各自的真實想法，學生之間也存在天然的群體歸屬感，教師可通過虛擬社區了解到學生真實的思想動態，并對存在心理困擾的學生給予心理干預，引導學生加強與同學和教師的交流，幫助學生解開心結，加強集體凝集力。此外，還可開展線上、線下的教學活動，如“新春祝福送千家”、“社區文明行為評比”、“地鐵乘車公德行為”等活動，讓學生在實踐活動中落實道德意識，鞏固思政教育效果。

四、結語

在遠程教育環境下，成人大學生思想政治教育工作面臨著諸多機遇與挑戰，思政教育工作者只有不斷學習、豐富教育手段，積極探索新途徑才能把握好教育的關鍵點，具體可采取豐富理論課程建設、創新教育形式、引導信息輿論，并結合文化熏陶和虛擬社區，通過線上結合線下的教育手段，提高成人大學生思想政治覺悟，培養高水平、高素質的社會主義接班人。

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基金項目：浙江省教育科學規劃課題《成人脫產生思想政治教育探索和研究》（項目號：SCG566）。

作者簡介：項華（1973.12-），男 ，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、成功學、幸福教育。