鋼琴伴奏在小學生音樂課堂教學中存在問題及對策

【摘要】隨著新課改的實施，小學音樂課堂教學得到了很大的改善，作為輔助音樂教學的一個重要環(huán)節(jié)——鋼琴伴奏，具有不容忽視的作用。鋼琴伴奏是小學教育音樂教師必備的專業(yè)基本功之一，也是音樂課堂和藝術實踐活動的重要工具之一。鋼琴伴奏能夠被合理的運用在小學音樂課堂之中，將會為小學生音樂課堂融入了靈活性思維和開發(fā)性活力。

【關鍵詞】小學音樂課堂；鋼琴伴奏

鋼琴伴奏作為一門單獨自主的音樂表現(xiàn)藝術，其現(xiàn)有的價值不單是一個鋪墊，或是一個音樂背景。在小學音樂課堂上，鋼琴伴奏是歌曲演唱的一種輔佐形式，能將單一的歌唱注入新的活力.由此而知，鋼琴伴奏彈奏能力強，對作為一名小學音樂教師在音樂課堂輔助教學手段來說是非常重要的。

一、下面筆者將從三個方面來對鋼琴伴奏的重要性來進行論述

1.激發(fā)學生學習興趣

小學的音樂教學多以歌唱授課為主，單一的教唱是枯燥無味的，教師在教學中出色的伴奏不僅可使音樂作品和聲優(yōu)美，使學生有歌唱欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣，作為一名小學音樂教師必須準確實效性地規(guī)劃與構造好每一次音樂教學教育安排，鋼琴伴奏技藝強則更能很好的激勵學生在學習方面的興趣。

2.調動音樂課堂氣氛

鋼琴伴奏在音樂課堂中不僅可以起到渲染氣氛、補充音樂情緒、為學習者演唱工作、勾勒歌唱作用的作用，還可幫助學生恰如其分整理以及呈現(xiàn)所學歌的內在情感與心境，這使得其他伴奏形式不能替代的方式——師生互動，更好更恰當?shù)纳g的默契配合。伴奏的內涵即感染力是音樂課堂不可忽視的細節(jié)。音樂教師要用伴奏音樂把學生引入正規(guī)的音樂步調，很好地掌握各個不同時代的曲式作品格調，把作品完整思緒顯示出去，既做了示范，使音樂更加規(guī)范，又對學生起到了很好地音樂情緒引導作用，幫助了學生更好的理解與領會音樂的內在情感，從而在很大程度上調動了音樂課堂氣氛，增加音樂感染力。

3.提高學生音樂審美能力

《義務教育音樂課程標 2011年版》的目標包含“提高音樂審美能力，陶冶高尚情操”。美育是通過審美的方式來教育人的，當我們對審美對象進行感受、欣賞、評價和判斷等審美活動時，它是對人們生理結構和心理結構都會受到渲染、震懾，并透過音樂作品內涵，提高學生的構思情節(jié)與對待生活的態(tài)度，長久下來，不僅提高了審美能力和審美情趣，又使人的氣度和精神面貌得到啟蒙，而后升華，受到了教育。小學的音樂教育是美育的重要構成部分，而鋼琴伴奏在提高中小學生審美能力方面也起到了很好的效果。

二、小學生音樂課堂教學中鋼琴伴奏的現(xiàn)狀及原因

（一）小學生音樂課堂教學中鋼琴伴奏的現(xiàn)狀

1.鋼琴使用頻率較低

雖然目前我國鋼琴在音樂教學中的地位有很大提升，有些地區(qū)學校卻出現(xiàn)不重視鋼琴教學的情況，除了音樂活動或重大節(jié)日需要鋼琴之外，幾乎棄之其鋼琴在角落里不用，長時間不用鋼琴，不僅使教師琴技生疏，更使得學生對鋼琴“可望而不可及”，更不用說鋼琴伴奏出現(xiàn)在音樂教學中了。

2.鋼琴伴奏能力差

教師在課堂音樂教學彈奏鋼琴伴奏時，缺乏多樣性，“純八度”和單一的右手旋律，不理解的“經(jīng)過音”，乏味單一的“和弦”，層出不窮。在教師示范歌唱時，右手彈奏歌曲的大致旋律成為教師首選，還有些教師在彈琴時總樂意彈升、降號少的歌曲，調式調高調低的能力不強，缺乏應變措施，這大多是因為不清楚調性的原因，缺乏調性的普遍了解及練習，事實上，這是一種懶和不愿動頭腦的習慣，這樣的情況下，教師在彈奏時遇到升、降號多的歌曲時間長了自然而然就會不知所措。而事實的情況是，很多人卻不強調對有些慣用的調性進行展開，沒有試著在另一個調高上彈奏相同的一首歌曲，不進行移調鍛煉，遏制了應變能力的進一步提升。

（二）小學生音樂課堂教學中鋼琴伴奏原因分析

1.學校方面原因

（1）音樂教學設備匱乏

教學資源緊張、教學設備缺乏是大部分學?；蚨嗷蛏俪霈F(xiàn)的情況。比如，一些小學沒有設置特有的音樂教室，音樂教學設備僅有的一架鋼琴放在教師辦公室，況且很破舊，很多琴鍵彈不了，也由于跑音太嚴重，彈不出理想的效果，而鋼琴也不方便推到教室去，因為太重，很難運用到音樂課堂教學當中。

（2）課時安排不合理

有的學校會給音樂教師每天安排三節(jié)或更多的音樂課，但該學校教師百分比相差較大，因為音樂老師人數(shù)很少，有教師向筆者反饋“真的是心有余而力不足，可安排太多了”。

2.教師方面原因

（1）專業(yè)水平有限

現(xiàn)在的小學音樂教學范圍的相同點是：有一些教師能彈不能唱，能唱不能彈，只會獨奏，還有很多教師能彈能唱，但琴技不精，對教師鋼琴伴奏能力普遍不高這種現(xiàn)象表示還有很大的提升空間，而這種情況不單單與教師的資歷息息相關，更與教師個人修養(yǎng)和品行分不開，這也與承擔著相當一部分責任的高師院校的音樂教育專業(yè)也是密不可分的。

（2）缺乏情感體驗

音樂課屬于素質教育的范疇，對于不管是小學，還是中學，升學課程的范圍卻不包括音樂課程。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，音樂教師僅僅只是應付性地完成教學目標，很難要求教師們做課下的功夫，對待工作一般都缺少熱情和創(chuàng)新精神，更不會把音樂課當作一種專業(yè)去用心探索。

三、提升小學生音樂課堂鋼琴伴奏在教學效果中的對策

（一）學校加強對鋼琴伴奏的重視，加大師資培訓力度

首先加強學校、教師對鋼琴伴奏的重視，完善音樂教學設備是音樂教學目標的主要前提，是保證音樂課堂教學中能夠穩(wěn)步進行，并獲得教學作用的重點因素，不僅能讓教師有足夠的精力進行音樂課堂授課，而且又能促進教學氛圍趨于融洽，使教學質量得到提升。

（二）教師提高專業(yè)水平

加強音樂理論基礎知識，掌握樂理和聲知識，對和弦結構的體驗，和聲音和諧度的感覺，更好的把握和聲的進行，是每個習琴者需要高度重視的問題。所以，掌握基本的樂理知識對于音樂教師來說是一件及其重要的事情，樂理知識的扎實也是作為音樂教師必備的條件之一，以此來更好的用于課堂教學之中。

（三）改善師生互動

學生是課堂教學的主體，音樂教師在編配伴奏時，要正確對待鋼琴伴奏的在教授歌曲中的位置，根據(jù)歌曲的原意，并融合歌曲的情緒、速度和和聲的和諧度。在教師伴奏時，學生要學會領會伴奏的引導作用，積極配合歌唱需要，并根據(jù)伴奏類型選擇自己恰當?shù)姆绞絹碚宫F(xiàn)自己。然后教師在觀察學生歌唱的表情與氣息的同時也應當注意肢體語言給教師傳達的信息，鋼琴位置的擺放要避免師生的視線，以使師生能夠更好的進行交流。

結語

鋼琴伴奏是小學音樂課堂教學中不可或缺的重要手段，教師在教學過程中，對鋼琴伴奏的教學效果產(chǎn)生不同程度的影響的主要原因還是鋼琴伴奏者彈奏的優(yōu)劣。小學生是現(xiàn)階段審美心理迅速發(fā)展的重要時期，也是學習音樂知識的最佳時期，影響學生對歌唱的喜愛程度和對音樂的感知能力與審美能力發(fā)展的重要因素即音樂教師鋼琴伴奏技能與音樂專業(yè)素養(yǎng)的高低，在音樂教學發(fā)展中扮演著重要角色。

作者簡介：李亞菊，1984年3月，女，漢，河南省平頂山市人，碩士，助教，研究方向：音樂教育。