提高小學信息課教學的有效性

在新課程改革中，對學生的素質教育是非常重要的，而打造有效的小學信息課堂對實現學生的全面發展有重要意義。因此，各個學校要從根本上認識到小學信息教學的重要性，通過各種渠道挖掘有效的教學內容，同時采取有效的教學方法來激發學生的學習興趣，引導學生主動參與信息學習。這樣，教師就能構建起高效的教學模式，切實提升學生的信息素養與綜合能力。對此，筆者針對小學信息教學，淺談如何提高課堂的有效性。

設置合理的教學情境

隨著信息技術的不斷發展與普及，讓更多的學生掌握信息技術成了重要的教學目標，因此小學信息教學越來越受到外界的關注。但信息技術是一門理論與實踐有機結合的學科，其中有很多知識是學生不易理解的。在這種情況下，一些學生對這門課程產生一定抗拒，使得小學信息課的有效性難以提升。筆者從當前的實際教學情況出發，結合小學生的學習特點，從多方面設計提升小學信息課堂有效性的策略。

其中，情境教學法是許多教師推崇的教學方法之一。實踐表明，運用情境教學法有助于教師引導學生更快地進入學習狀態，理解知識難點。就現階段的小學信息教學來看，不少學生缺乏學習信息技術的興趣，而情境教學法可以為學生提供一個生動的情境，激發他們的學習興趣。以“制作電子相冊”的教學為例，通過這個章節的教學，主要引導學生初步掌握圖片的編輯、整理等技能。在傳統教學中，教師往往平鋪直敘地進入理論教學，學生總會感覺這種學習比較枯燥，難以理解其中的知識難點。那么，現在教師可以這樣說：“同學們，今天是某畢業班班主任的生日，眼看畢業在即，該班的班長想要制作一個電子相冊來送給班主任，以紀念他們之間的深情厚誼。但是他不會制作，你們能不能幫助他呢？”當學生們進入這一情境中，仿佛該班班長真的在向他們尋求幫助，而他們也會樂于助人，伸出援手。于是，教師就可以接著進入下一步的教學：“既然同學們都想幫助他，那么我們一起來學習怎么制作電子相冊吧！”這樣，學生便帶著“主人”的心境參與到學習中。通過情境設置，為學生提供了一個實際的背景，有助于引導學生參與其中，進而提升課堂教學的有效性。

開展趣味的教學活動

小學生對新奇的事物具有強烈的好奇心，在好奇心的引導下會產生求知欲，教師可以抓住學生的這一特點，開展有效的信息教學。在課堂教學中，并不是只有理論教學一種教學模式，教師可以通過開展具有趣味性的教學活動，實現寓教于樂，提升教學的有效性。

以“如何進行有效的輸入”的教學為例，這一章節主要教導學生如何運用電腦進行打字輸入，這樣的基礎技能對于學生今后的學習生活有著極大幫助。但越是基礎的知識，往往越不容易引起學生的注意，因而教師可將此基礎知識嫁接在有趣的游戲中，通過引導學生完成游戲來學到知識，進而提升學生的知識水平與運用能力。比如教師可以為學生安裝一個“金山打字通”，該軟件里有許多打字游戲，教師可要求學生完成打字游戲來提升打字速度，用有趣的方式引導學生進行實際練習。當然，教師也可利用有效的教學輔助工具，開展實際的小游戲，比如可以讓學生拿著各種字母完成“小馬過河”的游戲，從而幫助學生了解打字的正確流程。通過開展各種具有趣味性的教學活動，能夠盡最大可能地激發學生的學習興趣，使學生在快樂輕松的氛圍下學習信息技術知識，實現更好的教學效果。

運用合作的學習模式

在新課程改革中，衍生了多種多樣的學習模式，其中最有典型性與實效性的就是合作學習模式，并在長期的教學實踐中實現了有效運用。在合作學習模式中，不僅能將學生聚集在一起，用集體智慧解決各種難題，還有助于培養學生的合作學習意識，為他們今后的發展奠定基礎。

以“電子畫報”的教學為例，該知識點在整個教學體系中屬于比較難懂的知識點之一，學生如果只靠個人的能力是很難真正學懂的，因為其中會涉及Photoshop的運用。為此，教師可以根據學生的實際情況來交叉分組，由學習能力較強的學生帶領后進生共同進步。具體教學中，教師可以將主題定為“為七夕節定制一張精美的畫報”，這樣的主題貼近于學生的實際生活，有助于激發學生的積極性；接著，教師將制作畫報的流程做簡單介紹，為學習小組預留自主學習的空間；然后，教師就要求學生以小組為單位共同來制作一份畫報。在實際操作中，各組學生在一起探討如何構圖、如何填充內容、如何美觀設計等問題，教師則是在學生需要幫助的時候提供有效指導。最后，教師收集起各個小組的成果進行評點，并鼓勵學生用投票的方式選出最受歡迎的作品。通過這樣的合作學習，有助于學生理解好學習中的難點內容，同時提升學生的自主學習能力與合作學習能力。

結束語

小學信息教學有著其他學科不可替代的教學意義，有助于提升學生的信息技術與綜合能力。課堂作為教師的主要陣地，也是學生獲取知識、提升能力的最直接途徑。提高小學信息課堂的有效性是十分緊迫的。在今后的教學中，小學信息教師應該有效激發學生的學習興趣，并根據教學內容，選擇學生喜聞樂見的教學形式，為學生帶來不一樣的信息課堂，從而促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]李丹.如何提高農村小學信息技術課小組合作教學模式的有效性[J].長春教育學院學報，2011（5）：7-8.

[2]聶韶華.基于微課程的信息技術課堂革新研究：以臨沂市小學信息技術課堂教學為例[J].科教導刊（上旬刊），2015（11）：191-192.

（作者單位：江蘇省海門師范附屬小學）