中學生德育應與心理健康輔導整合

中學生正處于青春期的初期和中期，其思想開放、思維活躍、情感豐富，意志漸強，求知欲旺盛，獨立性日益增強。由于要面對升學（中考或高考）和成長的雙重壓力，出現一系列品德問題和心理健康問題，迫切需要學校科學化的教育指導與幫助。

期望值過高，內容泛化

積極有效的道德教育和心理健康教育對于中學生成長發展的作用十分重要。但對于現實的中學生而言，一方面是繁雜的不受歡迎的德育“大道理”的強行灌輸，讓他“吃不了兜著走”；另一方面卻是受歡迎的心理健康輔導曇花一現。針對在教育實踐中存在的現實矛盾，要提出行之有效的教育對策，促進教育質量的整體提高。當前學校教育，由于長期受“應試教育”的影響，教師、學生家長的教育理念陳舊落后，“片面追求升學率”的現象難以遏止，出現重智輕德、重分數輕能力、重生理輕心理、重說教輕疏導等與素質教育要求相違背的現象，導致道德教育與心理健康教育混淆與弱化。

長期以來，無論是社會、學生家長還是學校，對德育都抱有過高的期望，企圖通過德育去解決青少年身上存在的所有問題。企望通過德育使中學生既有堅定正確的政治方向，又有高度的思想覺悟和科學的世界觀、人生觀、價值觀，還必須擁有良好的道德品質，以及明確的法紀意識、健康的身心、強烈的環保意識、安全意識和成人意識，使得道德教育的內容偏離中學生的實際生活需要而不斷泛化，德育承載諸多不應有的壓力，嚴重阻礙了自身應有的作用。“無所不包”的結果，導致德育“無所適從”。

今天的中學校園，“00后”中學生們存在許多不良的日常行為與習慣。比如不文明語言習慣；有的學生無故曠課、有意逃課成了家常便飯；有的學生厭學、倦學；有的惹事生非，打架斗毆；有的上網夜不歸宿；有的發生“早戀”；有的穿著打扮酷似社會不良青年。凡此種種，明顯地暴露出中學生在校期間沒有養成良好的日常行為習慣，中學生德育中的養成教育亟待加強。

由于升學壓力，導致中學生長期陷入“教室、餐廳、寢室（家庭）”三點一線的單調生活。由于害怕社會實踐活動影響學生學習，擔心走出校門會導致學生“分心”，許多學校在道德教育中，往往拘泥于課堂、拘泥于教材、拘泥于校園，沒有組織開展學生喜聞樂見的社會實踐活動，中學生只有聆聽而缺乏體驗，只有背誦條文而沒有身心感悟，只有掌握知識而沒有親臨其境，使本應融入中學生生活的鮮活的德育如一潭死水。

構建社會支持系統

各級中學要加大心理健康師資隊伍的建設力度。一方面，通過“引進來”與“送出去”相結合的方式，不斷充實專職教師隊伍；另一方面，應在全體教師中特別是在德育教師中培養兼職教師。在擴大專職與兼職教師數量的同時，注重專業素質的提高，采取培訓、進修、自學等多種方式，既掌握系統的心理學理論，又掌握較多的心理咨詢與輔導的技術和方法，以適應心理健康教育要求。

教師心理健康是學生心理健康的前提。各級教育管理者應高度關注全體教師的心理健康狀況，積極維護教師的心理健康，重視教師的繼續教育，改革教育管理制度，通過優化學校管理建立學校支持系統；挖掘教師的內部潛能，提高教師的自我調節與自我保健能力，積極爭取社會各界的配合，構建社會支持系統。通過社會支持、學校與教師自身主觀支持，建設一支適應心理健康教育需要的教師隊伍。

在制度保障的前提下，應利用校內外各種有利資源，加強心理健康教育硬件建設。如根據專業化的要求，建設標準化的心理咨詢室、接待室、團體輔導室，配備心理健康課教學需要的圖書、教具、測量量表及測評工具，添置開展心理健康專題活動所需的音像設備和各種設施，盡可能滿足心理健康教育制度的需要。

心理健康教育新模式

針對中學生德育與心理健康教育問題，堅持上好心理健康課，開展個別心理咨詢，開展心理健康教育專題活動，構建“課程教學、專題教育活動、心理咨詢輔導、心理普查、心理危機干預與預防”相結合的“五位一體”的教育模式，使心理健康教育由點到面，變被動為主動。“習慣影響性格，性格決定命運。”因此，良好習慣的養成是德育的一項基本工程，它可以使中學生受益終生。在中學生教育中，養成教育的內容主要有：文明禮貌習慣、勤儉節約習慣、衛生習慣、保潔習慣、勤勞動手習慣、勤奮好學習慣、體育鍛煉習慣、誠實守信習慣等。

隨著社會發展，傳統的、格式化的德育已經落伍，德育改革勢在必行。中學德育可以借鑒參考心理健康教育尤其是心理咨詢輔導中的一些科學的理念和有效方法，完善自身的教育體系。可以借鑒“來訪者中心”的思想和“無條件積極關注”的做法，確立中學生在德育中的主體地位，并改變教師的教育立場；借鑒不同的心理咨詢流派在認知重構、情緒調適、行為改變、素質訓練中先進方法和策略，改進德育的方式和方法。在中學德育中創新教育載體，注重體驗式教育。可以增設一些內容豐富的實踐課程、勞動課程，以培養學生的動手能力。教師在課堂內的專業教學活動、班級管理與學生在課堂外的志愿活動、社會實踐活動等相銜接，真正做到“內外相連，師生互動”，鼓勵中學生走出課堂，走出校園、融入社會、親近自然；少一些空洞的灌輸與說教，多一些生動的參與實踐，從而做到知行合一。

（作者系廣東省鶴山市沙坪中學教師）