注重教學評價 彰顯人文關懷

教師的課堂教學評價常常成為課堂教學氛圍的決定因素，對學生的評價語言能產生“良言一句三冬暖，妄語損人六月寒”的教育效果。2011版《義務教育數學課程標準》在“評價建議”部分也提出：評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師的教學。學生在認知的同時，就需要老師的適時激勵，有針對性地鼓勵學生不斷學習、改進和提高。學生有了對學習的熱烈情感，就會增強其學習的積極性、主動性，而有效的評價是教學順利實施的基本保障。只有運用多樣評價將教學組織好，才能讓教師和學生一起成長，讓知識與生命在教學中共生，讓課堂成為生命與智慧的天堂。

語言簡潔有效，理解學生感受

學生怎樣適應學校里的各種復雜要求不是靠邏輯推理。對學生而言，特別是在小學階段，感性思維是學生學習的基礎，如果站在成人角度去分析、講解，不顧學生感受的理性言語，他們理解不了，也不愿接受和參與，學習就無從發生。其實，我們上課的交流、對話，盡量做到簡明扼要，點到而止。如果長篇大論，學生往往會無所適從，甚至厭煩。

有一次，琴上學遲到了。班里的同學開始議論紛紛，不能集中注意力來聽課。筆者在門口輕輕地說了一句：小琴，快點回到你的座位，大家都在等你呢。然后，筆者跟全班學生約定：遲到者從后門進，不影響同學、老師的學習，下課后向老師說明原因。小琴悄悄地回到了自己的座位，班級也很快恢復了秩序。如果這時老師當著全班同學的面詢問遲到的原因，甚至責怪她影響課堂教學，這樣不僅會讓她整堂課都無法專心學習，還會給全班學生帶來負面的心理影響。因此，簡單有效的評價在課堂教學管理中就能避免師生現場尷尬，同時也維持了正常的課堂教學秩序。

講究激勵方式，保持師生互動

課堂融洽的氛圍是學生學習的關鍵。教師只有和學生建立相互信任、尊重、彼此接納、理解的關系，任何教育教學就能水到渠成。如果在數學課堂中，學生得不到理解，心理感受到不安全，學習就不可能有自信。深層次評價本質也是教師教學理念的呈現，評價要真正站在與學生共成長的角度，真正講究激勵學生成長的方式，讓課堂評價真正成為學生成長的助推器。

數學單元測試前筆者進行了復習，鴻聽得很認真，這是筆者上周和他的約定，上課一定要注意傾聽。可測試后，全班學生能在半節課完成的題，他一節課竟然未完成，筆者準備好好奚落他一通。可轉念一想，這種做法一定打擊了他的積極性，對筆者所期待的背道而馳。于是，筆者改變了表揚方式，破例給了他繼續完成的機會。并讓他知道是因為復習他聽課特別認真，是因為他履行了上周五的承諾，這是對他的獎賞。果真，他很快完成了剩下的題。那天晚上接到鴻電話，是他詢問家庭作業的內容，這可是全新的開始。

學會自評互評，尊重學生思考

數學課堂評價并不是單一的，學生自我評價和同學之間的互評對學習也產生了積極的影響，學生知識的建構常常需要學生之間合作共同完成，只有通過學生的獨立思考，同學間語言思維的碰撞，互相不斷完善自己的思路，從而促進知識內化生成。復習“圖形的周長”我畫了如下圖形：問題是這樣的：小明從家到學校哪條路較近？學生只憑眼睛觀察，絕大部分學生說路①更近，我問為什么？學生說：路①只轉一個彎，而路②轉了5個彎。也有學生認為路②更近，因為路②更似一條直線。筆者說：有沒有可能眼睛騙了我們呢？有學生說：還有可能路①和路②一樣長！這時有些學生明白。筆者追問：怎樣不測量，就能知道路①和路②一樣長呢？小哲脫口而出：移一移不就得了？怎么移？小旋搶著上臺想把A線段向上移到B位置。可不知怎么移，心里很急，抓耳撓腮。小哲再提醒：可以把原來一條擦去，在新的位置上畫一條嘛。小旋恍然大悟，把路②的橫線向上移，豎線向右移。教室里響起了掌聲，歡呼：一樣長！路①和路②一樣長！

延時即時結合，保護自尊自信

在日常的教學中可運用延時評價的方式，保護學生的學習積極性。延時評價，就是利用學生的期待心理，對學生提出的問題或作出的回答不予以及時的評價，而是把評價的時間適當的向后拖延，給學生留下一定的時間和自由思考的空間，引導學生自己去發現、探究，讓學生在完成思考過程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評價或小結的評價方式。這樣更能激勵學生熱情，進而提高學習水平，也保護學生自尊心和自信心。

上“小數點的移動”這節課時，小數點的變化引起小數的大小改變是本單元的難點，又是下個單元的基礎。學生學得不理想，筆者只好組織學生進行練習，對學習效果采用即時評價和延時評價相結合的方式。我們事先約定：誰錯了就主動舉手，每次練習兩題，到班上只有五個同學出錯就暫停，老師再單獨對他們進行輔導。當然，筆者還提出錯誤是自己學習的好資源，別把錯誤“藏”著，應該大膽面對錯誤并及時糾正。

對學生進行恰當地評價，發揮評價的魅力，會使課堂教學精彩紛呈，能使學生主動、快樂地學習實踐。同時，也為教師有效實施課程目標奠定基礎。

（作者單位：福建省尤溪縣光明中心小學）