照亮“迷路”學生心靈的陽光

相信很多人都讀過這樣一個故事：朋友一家到野外去游玩，一只飛蟲鉆進了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都沒法弄出來。朋友掏出一個挖耳朵的小勺，可是這樣又擔心會將飛蟲逼到耳朵深處，弄傷耳膜。朋友上幼兒園的女兒說：“小飛蟲不是存心讓爸爸難受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我們給它一絲亮光，它就會找到出來的路了。”女兒用小手電筒對朋友的耳朵，過了一會兒，一只飛蟲從耳朵里飛出來，飛到了手電筒的亮光里。這個故事教給了我們一種最簡單也是最根本的教育方法——對待那些像在黑暗中迷路的飛蟲一樣的孩子，我們心里不必只想著怨恨、懲罰和不屑，只要給他們一個光明的方向和一個走向光明的機會就好了，他們只是暫時“迷路”了，僅此而已。

尊重也是一種愛

如何把“迷路”的孩子引領回正確的人生道路上來呢？“羅森塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護。殊不知，真正的關心愛護，應該源自一顆真誠的愛心。尊重就是一種愛，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們：“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”

打開“迷路”學生的心靈

尊重學生，首先是要放下教師的姿態，把自己視為學生的伙伴，讓學生也能從你的言行中感受到你和他的平等。我們經常會碰到這種問題，孩子犯了錯，我們教師本著尊重學生的原則，分析、攀談了半天，學生總是似聽非聽，“嗯！”“哦！”的敷衍，可行為上依然還是我行我素。為什么會這樣呢？因為學生認為你是老師，無形中就有了一種敬畏，而這種敬畏是最能讓孩子隱藏自己真實內心的情感。那么，如何改變這種情況，讓學生真正感受到由此而來的精神認知上的平等呢？把自己就當成孩子吧，跟他們一樣說話，跟他們一起玩耍，一起快樂、一起悲傷……只有這樣，你才能成為他們的“知心好友”，你所聽到的、看到的、了解到的才是一群“真實的學生”。

照亮“迷路”學生方向

“迷路”學生在成長的過程中已經遭遇過數次的批評、指責，這使得他們幼小的心靈受到了一次次的沖擊和傷害，漸漸的迷失了自己，迷失了前進的方向。對于這樣的孩子，我們更需要巧用方法，在他們感受到尊重的同時，智慧地為他們引導出一條光明的道路。

尊重學生心靈，對癥下藥 面對“迷路”學生，我們不能只看他日常的表現，只盯著那些讓我們嘆息的言行，需要的是深入的了解。

三年級的孫鵬（化名）是個令老師頭疼的人物，堪稱“懶到極致”，在他看來，正業是玩，副業是學習，作業那更是件折磨人的差事。可是，經過一段時間的觀察，筆者發現這個孩子非常天真，只是個活在家庭寵愛中的“寶貝”，所以，養成了畏難、怕煩的習慣，加之父母的溺愛，于是，逐漸“迷失”在了“玩的森林”里，學業也是漸漸地“一枝獨后”。但經過一段時間的接觸，從平時的閑聊中，筆者發現他的內心深處其實一直有兩個觀點左右著他：一是想要做個男子漢；二是不能成為“文盲”。筆者就抓住這兩大“法寶”，采用“激將法”時時引導：“你這樣也能稱的上男子漢？算了吧！”“看來你這個‘文盲’啊是當定的了，我搶也是搶不走了！”……漸漸地，他的學習態度發生了本質性的變化：能做的作業從來不少，偶爾偷個小懶也能敢作敢當了；不會做的作業，他能嘗試著去克服了……態度決定一切！就在這種積極的學習態度的驅使下，他的學習成績也是步步攀升。

尊重師生承諾，以誠促進 尊重學生，還要說到做到，言出必行，這樣才能得到學生誠摯的信任，學生也才會打心眼里信服你這個老師。

有一回，筆者剛布置完家庭作業，袁明（化名）就嚷了起來：“哦！我不用做了！”引得大家一陣羨慕的眼神。筆者在旁邊莫名其妙：“你怎么就不用做家庭作業了啊？”袁明看了看我，小聲地說：“上次你說的么，體育課上200米跑第一的人可以不做家庭作業作為獎勵的！”筆者半信半疑地問其他同學，從大家的回答中才知道確有其事，上周為了鼓勵大家不怕困難、勇跑200米，筆者隨口承諾了這個獎勵。老師漫不經心的一句話，學生可是深深地銘記在心啊！說話要算話，沒有什么方法比這更能取得同學們的信任的了。“不好意思，忘記了！年紀大了容易忘事。袁明書面作業不用寫，可不要忘了讀書作業啊！”我笑瞇瞇地說。袁明笑了笑，“嗯！”地應了聲，樂呵呵地整理起了書包。

結束語

著名教育家霍懋征老師有句關于教育的經典話語，筆者一直銘記在心：“孩子都是可塑的，所謂‘淘氣娃娃有出息’那多是在教育之‘塑’后，在正確的教育引導下，淘氣娃娃或許會有更多的成才幾率呢。”對這些“迷路”學生，且讓我們用尊重在師生之間架起一座理解的、心與心的橋梁，用平等的交談換來學生的真誠，用可信的言行換來學生的信任，讓尊重成為照亮孩子心靈的陽光。

（作者單位：江蘇省常熟市花溪小學）