農村初中數學課堂效率探究

在農村，多數學生成為留守兒童。由于監管不到位，缺少有效的輔導，考試成績差，久而久之就產生了厭學逃學等行為。眾多的農村教師都認為農村的初中學生越來越難教了。如何解決這一難題，筆者認為可以從以下幾方面進行探究。

設計情景有度，激發學生參與

興趣是學習的源動力，要使學生對數學課有興趣，首先要強調學生的參與，重視學生情感、態度和自信心，使數學課堂“活”起來。課堂上，努力營造輕松活潑的課堂氣氛，激發學生的求知欲望，設計符合實際情況和感興趣的教學活動，使每學生都能體驗到成功的喜悅。

情景問題設計得好就能激發學生的興趣，這是成功的開始。大多數數學教師都認識到這一點，但能真正做到有度的卻是比較少，例如：人教版九年級下冊《列舉法求概率》的第一課時，如果這樣設計：教師的教具是兩枚硬幣，很多學生可能會用疑問的眼神看著教師手中的硬幣，他們可能會這樣想：“老師今天怎么啦，拿硬幣來上課？”這一情景開始引起學生的注意了。教師問：“同學們，今天我手中拿著什么呀？”有學生回答：“硬幣”，接著問：“你們知道他有什么用嗎？”

很多學生都會答可以買東西，但教師的目的不在這，引導學生說：“硬幣除了可以買東西以外，他里面也有很多的學問呀。你們想不想知道啊？”學生答：“想”。學生覺得好奇，全班學生們都活躍起來了，臉上流露出一種期待又帶著疑問的表情。于是可以把這一節課的第一個問題寫到黑板上，那就是隨機拋擲兩枚硬幣正面朝上的概率是多少？

師：你們已經學過概率的相關知識，要求出正面的概率，需要知道什么嗎？

生：要把這個實驗的所有的事件都列出來，然后求出正面所占的比例。

師：那么，你們嘗試一下把拋擲兩枚的硬幣所發生的所有事件都一一的列舉出來。

生1說：全部有3種的結果。

生2：不對有5種。

生3：有7種結果。

發言的學生越來越多了，答案也各有不同，學生都看著老師。如果這時候馬上把結果說出來，勢必會讓一些學生失去興趣，于是問：“這里有硬幣你們可以拿去做試驗啊。”這時馬上有一個學生出來把的硬幣拿回去在桌子上拋起來，周圍的學生也把頭轉過去看著，筆者抓住這一有利時機說：“大家都可以過來看同學做試驗”，這樣全班同學讓兩枚硬幣深深地吸引了，全班學生都參與了結果的驗證。這樣學生積極思考和發言使課堂氣氛達到高潮。學生思維能力通過實驗得以發展。

學生“受啟”與“引發”

啟發式教學在我國流行了幾十年，當中確實有它的優勢，新課程標準的出現有的老師認為這教學方法不適合現代的教學了。其實，學生在教師的啟發引導下，自覺地獲得知識，學會自己動腦思考問題是一種很好的思維訓練方法。教師在教學中采用啟發式教學，對學生進行有針對性的指導，并讓他們自己去探索，從而啟迪他們的智慧，提高課堂效率。

在講解人教版九年級上冊《一元二次方程的實際應用》時，有老師認為這個內容很難，學生也對這些問題望而生畏。產生這種原因在于沒有用啟發式教學，沒有讓學生很好的去思考問題解決的方法。而在講授這一節課時，教師可以設計以下幾個問題：①問題中的未知量是什么？②問題中的已知量是什么？③問題中的已知量和未知量之間有聯系嗎？④你以前做過這樣的問題嗎？⑤如果沒有做過，那你能想出一個中間點，把已知的量和未知量之間進行聯接嗎？

所列這些問題目的就是要啟發他們思考，當這些問題都了解清楚再啟發他們思考問題當中的等量關系是什么？讓學生把問題里的文字語言轉化成帶有文字的數量關系，然后把所有的文字量轉化成數學符號，這樣問題就會變得容易解決了。學生把上述的思維方法訓練好了，解決實際問題就會變得容易了。

多媒體教學使抽象知識易理解

多媒體的產生使數學教學發生了革命性的變化，因為多媒體課件能把數學中的動態很好的呈現出來。數學課上充分利用多媒體課件授課，讓學生開闊視野感受數學的美。

在人教版九年級《旋轉性質》中利用超級畫板設計一個三角形繞著一個點在旋轉，在轉動過程中把轉動的軌跡也呈現出來。把這個課件顯示出來讓學生觀察，然后提出問題：①旋轉是指 ；②旋轉中心是指 ；③旋轉角是指 ；④對應點是指 。

通過觀看課件讓他們在小組合作中進行交流，問題很快就得出了答案。多媒體方便了教師對旋轉的解說，使抽像的知識變成了現實可見的知識，從而使學生對知識的重難點更加容易理解。

數學課堂的教學要培養學生學習的主動性、獨立性和創造性，就要給學生思維以充分的“自由”。不能以教師的思維束縛學生的思維，明知學生的想法不同，卻硬要把學生的思維往教師的思維過程上“拉”，其實是對學生智慧的扼殺。要根據課堂上學生思維的變化因人而異，真正做到以學生為主體。

參考文獻

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（作者單位：廣東省云浮市云安區教育局教研室）