如何提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺意識(shí)和反應(yīng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力。那么，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面探究。

引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)興趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文的標(biāo)題中中心詞是什么，這類標(biāo)題一般屬于什么問題，主要內(nèi)容是些什么，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，如果學(xué)生能夠回答出來就說明學(xué)生明白了命題的意義，如果答不出來，這就是疑問，需要去深入思考。比如，就《我家的男子漢》這篇課文的標(biāo)題，我們可以這樣質(zhì)疑：提到“男子漢”我們就會(huì)想到：頂天立地、胸懷寬廣、正直無私等，今天我們要來學(xué)習(xí)新課《我們家的男子漢》，這個(gè)男子漢與我們印象中的男子漢有什么不同呢？這樣的問題引起了學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。其次，在學(xué)生閱讀整篇課文的時(shí)候，提出問題，讓學(xué)生去回答課文的作者是誰，課文主要寫了什么內(nèi)容，為什么要這樣寫等，學(xué)生如果對(duì)這些問題的回答沒有障礙，說明學(xué)生已經(jīng)具備較好的閱讀能力，如有不能回答的問題，就要通過合作探究來找出答案，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在《我們家的男子漢》整篇課文的閱讀中，筆者提出這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為，這篇課文最精彩、最感人的地方在哪里？學(xué)生一時(shí)回答不出，筆者讓學(xué)生開展了小組討論。再次，質(zhì)疑要從多個(gè)角度入手，讓學(xué)生產(chǎn)生積極思考探究的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。

教會(huì)方法，訓(xùn)練能力

古人云，“授人以魚不如授人以漁”。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠通過自己的學(xué)習(xí)能力去獲取知識(shí)。一堂高效語(yǔ)文課的關(guān)鍵在于學(xué)生獲得了更多的知識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就找到了一條學(xué)習(xí)的道路，依此去思考探究。比如，詞的學(xué)習(xí)方法，造句的方法，如何聯(lián)系上下文的文意去理解課文的內(nèi)容等。學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)去靈活運(yùn)用。如詞的學(xué)習(xí)方法：比較法（即通過與其他詞的比較來掌握新詞的意義），對(duì)比記憶法（即通過與其他詞的對(duì)比來掌握新詞等），在閱讀中遇到生詞，就會(huì)自己運(yùn)用這些方法來解決。學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力是相輔相成的，掌握學(xué)習(xí)方法越多，自主學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，學(xué)生掌握了較多學(xué)習(xí)方法之后，就可以廣泛地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)遷移到課外，并自覺地運(yùn)用學(xué)習(xí)技能解決疑難問題，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

豐富活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)踐

語(yǔ)文課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，生活中處處都會(huì)用到語(yǔ)文，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。初中學(xué)生具有思維活躍、喜歡表現(xiàn)等特點(diǎn)，對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生參與的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，提高自主學(xué)習(xí)能力。

活動(dòng)應(yīng)用多種形式，課內(nèi)外都可以開展。比如，在課前五分鐘，開展十人為一組的經(jīng)典背誦接龍比賽活動(dòng)，學(xué)生參與積極性很高，為了能夠在比賽中展示自己，他們?cè)谡n下熟記一些需要參加比賽的經(jīng)典作品，加深了對(duì)經(jīng)典作品的印象，在實(shí)踐中鍛煉了語(yǔ)文能力。

通過豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更加注重探究語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)盡快應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的印象，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生在參與的過程中將會(huì)獲得語(yǔ)文綜合能力的鍛煉與提升。

應(yīng)用寫作，鍛煉提高

鍛煉初中學(xué)生的寫作能力是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。有的初中學(xué)生寫作能力較低，主要原因是這些學(xué)生沒有掌握自主寫作學(xué)習(xí)的有效方法。比如，應(yīng)用文的寫作教學(xué)，應(yīng)用文作為實(shí)用文體從十分簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、會(huì)議記錄到形式豐富的調(diào)查報(bào)告、說明書等，為了讓學(xué)生自主掌握應(yīng)用文的寫作方法，教師可以讓學(xué)生去閱讀一些實(shí)用文體，找出寫作的要素、線索等，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自覺去選擇幾種實(shí)用文體，按著自己所學(xué)習(xí)的方式和格式去寫作一篇應(yīng)用文。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)議記錄的寫作后，召開一次主題班會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生寫出此次班會(huì)的會(huì)議通知、會(huì)議記錄；給學(xué)生介紹一款產(chǎn)品，讓學(xué)生寫出產(chǎn)品的說明文；讓學(xué)生寫一封信給自己的爸爸媽媽，匯報(bào)一下近期的學(xué)習(xí)情況等，這樣的寫作方式可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，努力提升自己的語(yǔ)文綜合能力。

綜上所述，提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課程改革背景下學(xué)生的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。作為初中語(yǔ)文教師，我們要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和初中學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)、實(shí)踐能力等，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。唯有此，才能讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，為全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）