小學校園足球常態化思考

近年來，校園足球成為學校的一道亮麗彩虹，如何讓足球成為校園的一道風景，是每一個關心小學生身體健康發展的人所需要思考的問題。現實教育生活中我們看到的情形是，很多時候由于各種各樣的原因，校園足球還只停留在表面，并沒有成為學生在校生活的一種真正的新常態。

小學校園足球的現狀與思考

當前，小學校園足球的現狀：其一，校園足球的認同度不高。在一個不小的范圍之內，校園足球其實并沒有獲得各個層面的認同，有的地方的校園推廣只是停留在文件與會議上，有的學校從上至下甚至是體育教師都不認為校園足球有多大的價值，還有的地方干脆就是將校園足球當成了應景的手段。這顯然不是校園足球推廣的初衷；其二，校園足球還只是點綴。在研究中筆者發現，校園足球常常成為一些規模較大或者是條件較好的學校的點綴，這些學校的足球并沒有成為提升兒童體質的有效載體，而只是成為領導視察或表演活動中的花樣，美其名曰的“足球操”是其典型表現；其三，校園足球還只是低水平的“踢”足球。很多情況下，當談及校園足球的時候，很多人的第一反應就是“踢”足球，問題在于，這種對踢的理解不是有技術的踢，不是有戰術的踢，僅僅就是用腳對足球施力，只是將足球踢出去而已。因此，當我們看到一些小學的大課間，學生就是在操場上胡亂地踢著足球，他們并沒有得到有技術含量的指導。

校園足球常態化的路徑

在這樣的背景之下，小學校園足球如何更好地實現常態化呢？這就需要進行小學校園足球的常態化思考。

首先，認同問題。足球是一項綜合性極強的運動，不僅鍛煉學生的體質，而且提升學生精神層面的一些素質，如合作意識、合作能力、拼搏精神等。因此，只要不帶著個人偏見，真正從國民素質提升的角度來看，足球在小學校園中有著十分重要的存在價值。

其次，將校園足球有機地融入到學校的常規工作中來。推廣校園足球，對于基層的小學而言，筆者以為最大的問題就是太過重視這項運動了，因為太過重視的東西往往就容易變成一陣風，只有融入到學校的常規工作中，才能讓校園足球成為學校日常管理中觸手可及的一項工作，才能做細抓實，才能具有長久性。

再次，有效培養體育教師的指導能力。其實，突破體育教師在校園足球中的指導瓶頸并不十分困難，一個有效的途徑就是讓體育教師先把足球踢起來。筆者所在學校所采取的促進方式，就是從高年級中挑選一些足球愛好者，組建師生共同參與的足球隊，并利用開辟出的專門時間進行訓練、比賽，同時給全校提供觀摩。這樣的足球隊往往可以實現師生情感的交融，更可以讓教師在實際教學中生成如何有效地指導足球教學的認識，還可以提升體育教師自身對足球運動的理解，這種理解不是看足球賽所能獲得的。

最后，校園足球不能走形式化之路。真正想把足球做好的人，千萬不要走表演化的、形式化的校園足球之路，這一定會背離校園足球的初衷。

建立體育課堂管理體系

當前，無論是從學校管理層面來講，還是從教師個體的角度來看，學校的工作都是千頭萬緒。而將校園足球納入到學校工作常態中來，就必須建立學校與體育課堂兩個層面的管理體系，真正從認識上重視，從操作上細致，才能做好這件事情。

認識上重視，意味著在課時保證、機制保證、后勤保障等方面，需要給校園足球以成長的基礎，從學校層面來看，學校可以要求每一至兩周開設一節足球指導課，可以在一周的大課間活動中開辟一至兩次足球活動課，可以將學生在足球方面的表現納入綜合素質評定。同時，也可以建立體育教研組與各班的一種聯動機制，確保足球活動中不僅體育教師在場，班主任甚至是科任教師也在場。這樣校園足球就不只是學校領導或者體育教師的事，而是全校所有師生的事情了；對于體育教師而言，可以在績效考核給予適當傾斜的基礎上，讓他們在外出學校觀摩、考察培訓等方面多一些機會，讓他們在培訓中獲得提升，在實踐中獲得成就感。

操作上細致的要求，主要是指足球指導的過程中，要重視點面結合。這里，點是指全校學生中對足球具有興趣，或者是具有一定運動天分的學生，讓他們充當校園足球的先鋒，無論是在體能技能的訓練方面，還是在足球認同與參與方面，能夠起到積極的作用。而這個面自然是指其他所有的學生。校園足球要想真正成為小學生涯中一段難忘的記憶，要想讓校園足球成為一片廣闊的運動天地，就必須動員全體學生參與到這項活動中來，人人都有運動的機會，人人都可以為同學吶喊，即使將來不從事足球運動，也要在心中播下足球運動的種子。如此點面結合，可以保證校園足球真正成為學校工作的重點。

結束語

校園足球提出以來，學校足球實踐活動取得了可喜的進展，同時也存在著不少的客觀問題。盡管客觀問題較多，但校園足球在小學教育中的前景可期。只要全體師生努力，就一定能夠在小學校園中開辟屬于足球的廣闊的天地。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮江中小學）