把鄉土藝術帶進農村學校美術課堂

摘要：美術教育對學生各種能力的培養是其他學科所無法比擬的。寧夏隆德縣是一個文化底蘊比較濃厚的地方，美術教育不僅僅要上好美術教材，更應該讓同學了解本地區的文化淵源和文化形式，去開發和利用農村的美術教學資源，讓美術課堂和我們的生活相結合，讓學生感受到美術就在身邊，離我們并不遙遠。

關鍵詞：美術教育；美術課堂；民族文化；地方文化

美術是培養學生創新能力的一門學科，作為一門藝術學科影響著人的精神世界，它能幫助學生提升整體素質。當今社會，美術教育中獨特的能力培養越來越受到人們的關注。美術教育思想的核心是人的主體性發展，主體性發展的最終結果則是創新意識的培養。

以鄉土藝術為起點

隆德縣位于六盤山西麓，歷史悠久，文化底蘊深厚。受農耕文明哺育，隆德人耕讀傳家、民風淳樸、崇文尚教、文化底蘊深厚。書法、繪畫、馬社火、彩燈、彩車、泥塑、磚雕、刺繡、剪紙等民間民俗文化淵源流長，先后榮膺中國現代民間繪畫畫鄉、全國文化先進縣、中國書法之鄉、中國民間文化藝術之鄉等殊榮。隆德縣淳樸的人民一貫秉承“家有藏書值千金”“家有字畫不算窮”的文化追求。因此，在這樣一個文化資源雄厚的地方美術教育不僅僅要上好美術教材，更應該讓學生了解、學習本地區的文化，助推教育改革。

當今有些教材不注重基礎，脫離實際，高談美術高深莫測、美術思想等，給美術課程蒙上了神秘的面紗，學生不能真正感受到美的存在，美的體驗，就更談不上去創造美、實現美的愿望。《新課程標準》中也提到：“教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環境開始，挖掘生活的美，鄉土文化的美。”將鄉土文化融合到美術課堂教學中，讓學生走進世界多元文化的領域。比如，我們抓住過春節貼對聯這種生活中最常見的教育資源，結合書法課開展了書法興趣小組，學生們利用課外時間練習寫毛筆字。學校開展了送春聯、送“福”字活動，得到了家長的一致好評，學生的自尊心也得到認可和滿足，起到了較好的成果。

因地制宜開發課程資源

美術是藝術的一個門類，而美術教學則是走進這個藝術門類的起步，只有認真分析學科特點，有效整合本土資源，因地而宜，方能事半功倍。剪紙作為我縣的一大特色和亮點，我們充分發揮本地藝人的資源優勢，邀請他們來學校授課，給學生講解剪紙的基本方法。同時，在校園營造這種積極的剪紙藝術氛圍，鼓勵教師和學生瀏覽網絡和請教村里的老人，加深對剪紙技巧的學習。學校也通過校園櫥窗、專欄及廣播宣傳相關的知識，學校也舉辦剪紙小比賽活動，把師生的作品裝飾在樓道或活動的地方讓學生參觀，讓這種本土的藝術隨時熏陶著我們的師生，使學生對剪紙由生到熟，由熟到愛。

揚長補短，挖掘資源

農村學校可能在硬件設施上沒有城市學校的好，但是有一點，那就是豐富的自然、人文資源是城市學校永遠都無法相比的。課程資源不單單是課本，除課本外還有許多資源可以利用，教師和學生就是一種課程資源。做鞋墊是農村婦女的長項，我們邀請媽媽們和奶奶們一起來到學校，和學生們一起開展親子繡鞋墊活動，將繡好的鞋墊一部分保留學校，一部分送給敬老院的老人們，給他們送去溫暖，也讓學生思想上受到了洗滌，更讓他們體會到了責任感。

培養學生創新能力

農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各式各樣、千姿百態的樹葉是貼畫教學的好材料。春天有金黃的麥稈，秋天有柔軟的稻稈，我們組織學生進行一堂手工課或拼貼課。現在農村商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內容豐富多彩，筆者組織學生對這些材料進行收集，然后在課堂中按自己所需拼、貼、剪、畫等形式制作成各種圖案。通過對廢棄物的收集、再加工，讓學生明白了廢棄物并非一無是處，只要我們肯動腦去創新，廢棄物在我們的手里同樣可以變成別具一格的工藝品。這正應了一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

鄉土文化與校園文化相結合

家鄉的文化具有獨特的親和力，美術教學可以充分利用這一點，多方位的教育學生，培養學生學會欣賞，提高審美能力。徐特立也說過：鄉土和學校周圍的事物就是現實的、活生生的教科書。我校是一所農村學校，校園內長滿了各種植物。于是，我們經常開展一些寫生活動，豐富校園文化生活。

作為地處農村的學校，受經濟條件的限制，學生的繪畫工具是有限的，直接影響著學生感悟美術教育所帶來的快樂。所以，我們在充分利用書本的同時，要重視學生的學習興趣，利用本土的資源為學生提供來自家鄉，來自大自然的材料。讓我們周圍的本土資源、自然資源通過老師的引導、創造，讓學生的特長愛好得以充分發揮，真正體現“以人為本”的教育思想。

（作者單位：寧夏隆德縣第三小學）