融合為特殊兒童推開一扇門

從2013年4月開始，四川省成都市武侯區(qū)整合特殊學校的教學資源，成立特殊教育資源中心，為普通學校全納教育提供專業(yè)培訓支持。

融合教育是指將對殘疾學生的教育最大程度地融入普通教育。對比幾個數(shù)字，就能了解當前推進融合教育的迫切性。意大利殘疾兒童在普通學校就讀占比是99.03%、美國是94.8%、法國是84.26%，而我國這一比例僅為54.21%，與發(fā)達國家比，差距顯而易見。

如何破解我國融合教育發(fā)展難題，重點在于加強特殊教育支持保障體系的建設，武侯區(qū)將特殊教育發(fā)展列入政府目標管理體系，把融合教育納入政府督導，這樣確保了“經(jīng)費投入、設施建設、師資配備”。成立特殊教育資源中心，依托區(qū)域內(nèi)特殊教育學校推進隨班就讀工作，同時，通過特教資源中心組建醫(yī)生、治療師、心理學家等專家團隊，有利于讓眾多的社工、義工和各類志愿者加入到融合教育中。

在特殊教育資源中心建設中，特殊教育學校要實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)型，為此，特殊教育資源中心要打造一支專業(yè)的師資隊伍，這樣才能為普通學校的融合教育提供專業(yè)培訓支持，幫助普通教師在推進融合教育過程中，克服“本領恐慌”，努力為特殊兒童發(fā)展提供最少限制環(huán)境、最優(yōu)支持服務。

融合教育不但是需要推進的一種價值，一種文化，同時也是需要與時俱進的一種技術，一種支持體系，它的發(fā)展將成為普通教育深度變革的推手。更多殘疾兒童將進入普通學校，原有資源配置、師資培養(yǎng)、課程設置等都要調(diào)整，要讓學校里的每個人共融、共生、共贏，就需更好地發(fā)揮社會力量，為每個學生的學習而設計，提供適合每個學生的學習路徑，提供相應的學習資源與指導。

（摘自2017年4月7日《中國教育報》）