作文應是中學生獨有的生命感悟

中學語文教學中曾流行過這樣三句話：“一怕文言文；二怕周樹人；三怕寫作文。”究其緣由，懼怕文言文，是因為時代久遠，當時人們的語言系統與今日不同，許多字義、句法都需要掌握一定的專業知識才能理解，就像現在上了年紀的人難以理解網絡語言一樣；懼怕周樹人，是因為文章思想的深刻含意以及其作者所處語言表達的轉型期，語言表達風格也和今天有一定的差距；而懼怕作文，又是什么原因呢？在實際教學中，筆者通過選擇素材，選準角度，制造幾個環節來完成教學目標，具體展示如下。

教學生認識自我

設計目的：中學生面對日益繁重的學習任務，面對未來生活道路的選擇，面對變化莫測的世界，敏感、自尊、叛逆、孤獨、脆弱、煩惱、競爭、奮爭等成為這個階段學生的特征。他們常常不能正確地認識自我：或過高估計自己，驕傲自大、盲目樂觀；或看不到自我的優點，覺得處處不如別人，產生自卑心理。恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是學生自我調節和人格完善的重要前提。作為教師有責任幫助他們正確認識自己，明白“個我”與“群我”的不同，明白“表我”與“里我”的不同，認識到自身的局限性，擺脫迷茫，追求人性的完善。為了達到這一目的，筆者以美國女攝影師凱利·康奈爾的作品“Double Life”來幫助學生認識“個體認知”這個主題。課件回放：

女攝影師凱利·康奈爾的作品“Double Life”是一個非常特別的拍攝項目，每張照片都是由兩張膠片掃描后通過Photoshop后期拼接而成，每張照片的兩個主人公也都是同一個模特。性別與身份，理性與沖功，自我與表象……底片的疊加不僅僅是影像的重合，更是時間與空間的相融，數字處理讓Donnell有了更多講述故事的空間與可能，使她得以從全新的角度來探究“個體認知”這個復雜得多的主題。

下面是部分學生習作的片斷感悟。（有刪節）

①每個人生如白紙，死亦如白紙，其間書寫又或是擦去的，是因人而異的。生在怎樣的家庭我們無可選擇，但人始終是有一種向上追求的精神，姑且稱之為欲望，于是我們奮斗——原本只是希望能夠填飽肚子，慢慢地發現我們也需要利，需要名，需要站在社會的上層，我們冠冕堂皇地說需要被人尊重。不可否認，有追求總是好的，但捫心自問，得到了這么多，難道不需要代價嗎？或許我們也曾驕傲地拍著胸脯說不為五斗米折腰，但慢慢發現只要稍微俯身便也是自己想要的，終于我們的純真傲氣慢慢殆盡，終于我們也受名利的奴役，終于我們也成了曾經我們所鄙夷的那類人，但我們卻總會說：生活，它還在繼續。

②魯迅曾經彷徨過，歌德曾經瘋狂過，貝多芬曾經自殺過，但他們都頑強地戰勝了自己的消沉和軟弱，通過自己的努力，最終都堅定地走向了真理，也磨練了自己的意志和毅力。一句名言說得好：“世上沒有絕望的處境，只有處境絕望的人。”

③我有集圖的癖好，有一個U盤里裝得滿滿的，都是圖。里面有很多小孩的照片，或哭或笑，都讓人滿心歡喜。

每個孩子都是奇異的恩典，給人的歡喜都是新奇的，甚至讓人有些感動。

我時常在想，我以后要做什么呢？我要做個什么樣的人呢？

我很少有過一個長遠的計劃，因為連預言也不知道世界會怎樣。當下最清晰的目標就是去上大學，去支教；去感受大山里的樸實，去聽聽雪域里如梵語的書聲，去看看那些像春雨里洗過的太陽般的紫紅色的笑靨。

我時常想：如果我能活很久，很久，我可以像安徒生一樣，娓娓道來小人魚不計回報的愛，我可以繪聲繪色地告訴男孩們梁山好漢、羅賓漢、阿童木勇敢的故事，我可以為女孩們寫浪漫的神女峰、堅貞的湘妃竹……

如果我能活很久，我可以去參加孩子們的婚禮，可以像一個長輩指導青春期的男孩女孩……等到有一天，我老到牙齒全掉光，說話喃喃不清的時候，我還可以懷著一顆赤子之心，用好奇的眼光打量世界，打量膝前一群孩子。

或許，他們會鬧著喊我：“奶奶，奶奶，再給我們講故事吧！”

如果秋日足夠絢爛，如果能聽到婆婆的落紅之情，世界不再有憂傷老成的兒童。

我想，我會老態龍鐘地驅散孩子們，感受陽光媽媽的撫慰。

我會微微轉動眼球。如果世界足夠溫暖。

學會感悟自然，珍惜生命

設計目的：水的流動生生不息，山的起伏綿延不絕，世間萬物，都能引發我們的思考。為此，筆者借用大量的優秀文學作品和聲像作品，試圖以此引導學生融入自然，以清明的心靈感悟自然、感悟人生、珍惜人生。課件回放：比如優秀文學作品、聲像作品等，可以作為課件回放的素材。

學生感悟：

①早晨起來霜氣很重，偶爾刮過一陣寒風，自然而然地收緊衣服，早起的疲憊也消失殆盡。原來秋天到了，只是還未到達葉盡落，枯黃鋪滿整個街道的程度。緩緩走在昨夜尚且沸騰的小路，想遠處的微弱燈火，那青石鋪砌的街道，讓人分不清晨昏。

②突如其來的涼意凍結了地平線上的時間，算不上溫暖的陽光靜靜地爬上枝梢，轉瞬即逝。我還未享受夠這份溫暖，便消失在這季節的落差，隱了大概棱角，甚至于我的呼吸都綴滿了初秋的味道。

③自然界如果有知，它會體察到興盛與衰敗這條不可改變的法則。不斷地變異，不斷地發展，不斷地前進，這是人類社會發展的必然規律。再美麗的花朵，再翠綠的葉子也有枯黃凋零的時候，即使它們落下也能化作春泥更護花，在殘缺中讓完美生根發芽。

④經過一場春雨的洗禮，連心都澄凈。塵世中流轉著滄桑，最后也都隨著春雨去了。剩下的，只留給心，留給自己，在光陰的故事中徜徉，獨享片刻真實的寧靜。

走進經典，提升自我

設計目的：教育應從心靈開始，但應試教育的侵襲，學科作業的繁重，使學生對經典影視作品的觀摩，對優秀文學作品的閱讀，呈現嚴重不足的狀態。盡管在中考和高考里都加入了名著閱讀的考查，但是一來所選的篇目有限，二來因為和考試掛鉤，學生的閱讀興趣驟減。教學中，筆者有意識地加入這個環節，通過經典影視作品、文學作品的介紹，引導學生閱讀別人的故事，在一個個聚散離合的故事中，在一段段悲喜交集的情感中，讓學生感受不一樣的人生；在這樣的過程中，讓學生擴充自己的“心靈空間”，讓他們的心靈因細膩而偉大，因關懷而多情。課件回放：影視作品的觀摩，文學作品的閱讀，都可以在課件回放中實現。

學生感悟：

①西楚霸王項羽，眼睜睜地看著自己的愛姬自刎，滿腹柔情卻無能為力，只能黯然落淚。軍隊潰敗，腹背受敵，但此刻的項羽仍留戀于所向披靡的霸王，一聲“此天之亡我也，非戰之罪”。悲耶？壯耶？歷史是不斷前進的，不會因為你是當初的王者而停下來等你，你輸了就是輸了，敗了就是敗了！獨留下來一片滄桑之景。

②看到過一則寓言，曾有一粒砂請求蚌將它變成一顆美麗的珍珠。但是沒多久，它被蚌分泌出的白色黏液包裹住了，它透不過氣。終于，它忍受不了痛苦，被蚌吐回了海里。其實，砂與珍珠只是隔著一段路程，只要它堅持走完，那么它的夢想就會成真。人生又何嘗不是！人生天地間，如白駒過隙。我們面臨著挑戰、機遇、挫折，我們的處境會困難、糟糕甚至落魄。但“窮且益堅”，無論處境如何，只要我們永不言棄，堅持到底，我們也可以成為一顆璀璨的珍珠。

③年少的我們，雖然不能對人生有著大徹大悟，也不能深徹地反省自己的靈魂，但是我們起碼可以做到孔子所說的“吾日三省吾身”。從每日漸增的對自身問題的反省，找到缺點，彌補錯誤，達到精神與身心的覺悟。不需要多么深刻的反省，只要有自覺性。知道什么該做，什么不該做；什么可以做，什么不可以做。

④《夏日樂悠悠》作為一部愛情片，導演沒有用太過做作繁瑣的對白與場面來塑造男女主角之間的感情，而換成了美若仙境的海島場景與穿透人心的背景音樂來渲染愛情的美麗。我們的生活也正是一部美麗的、不平凡的戲劇。我們可以用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心去感受。我們每個人都參與在這戲劇中，我們追逐著自己的夢想，用我們自己獨特的視角去描繪生命的形狀。至少我們比夏米，還有世界上千千萬萬的聾人，多了一個角度欣賞生活的美好。單憑這點，我們也更有資格談論勇敢與樂觀了。

從生活中來，到生活中去，當學生學會讀生活、讀人生，讀天地、讀萬物，當一只螞蟻的命運、一棵樹的變遷、一家新開的商店、一處街景的增添都能引起學生的注意，當春日里的一抹嫩綠、夏日里的一聲蟬鳴、秋日里的一片落葉、冬日里的一截枯枝都能引發學生的思考時，學生的作文就一定不再空泛無味，不再無病呻吟，不再故弄玄虛。作文需要主題，但不一定非得高尚和偉大，真情展露方為寫作真諦。讓教育與生命同行，讓思考伴隨成長。