培育學生健康行為的實踐研究

隨著我國社會經濟的快速發展，青少年對社會的接觸也越來越方便，部分青少年開始接觸一些不健康的行為，比如抽煙、喝酒甚至犯罪等，這極大地危害了青少年的健康成長。體育鍛煉是幫助青少年增加健康行為的一個有效措施，所以初中體育課堂的合理教學有著十分重要的意義。初中階段的學生正處在生理發展快速的階段，進行合理的體育鍛煉可以幫助學生更好的發展，所以，體育教師需要使用更好的教學策略，增加學生對體育課的興趣，提高體育課堂的效率。小組合作形式是現代教育中常見的一種課堂教學策略，讓學生采取分組合作的形式進行學習，可以幫助學生正確的認識體育課堂，更好的鍛煉自己的身體，提高健康認知。本文以福建省尤溪縣第七中學為例，探討如何利用小組合作形式培育學生的健康行為。

科學分組，奠定合作基礎

科學合理的分組，是體育課實施小組合作教學策略的一個重要因素，可以保證小組合作的有效性。教師在進行分組前，要充分了解每一個學生的狀況，包括學生的性別、愛好、身體素質等，然后進行合理分組。可以把學生設置為5人一組，推選出小組長；也可以將興趣相同的學生分為一組，并根據學生自己的主觀意愿和能力進行合理調整，充分尊重學生的意見，讓小組成員之間和諧相處，共同努力；在舉行拔河比賽等一些大型游戲時，還可以將學生分為兩組。這些都是培養學生小組合作能力的好形式。

只有組內團結合作，才能取得更好的結果。因此，教師可以根據實際情況選擇合適的分組方式，而且不同的教學環節也要使用不同的分組形式，讓學生之間能產生更多的聯系；如果只使用單一的分組，學生也會出現厭倦的心理；讓學生在不同的小組合作中保持著一種積極的心理，可以促使學生更好的進行體育學習，從內心深處接受，并保持更多的健康行為。

在對我們尤溪七中學生的調查中，筆者發現：很多學生認為體育課比較無聊。雖然教師有時也會采用小組合作的形式，但是分組通常比較強制化，而且很多時候都是按照身高來分組，各小組之間的差距比較大，形成一種不公平的比賽現象，導致很多學生對體育課上的項目學習都沒有太大興趣。后來，我們教師對這一問題進行改善，在分組時開始采取學生的意見，教師先進行大致分組，然后讓學生自行調整，或者直接讓學生自己分組。這樣的安排，使學生的需求得到滿足，學生的學習欲望也開始增強。

有效示范，指導健康行為

體育是一門實踐性較強的學科。課堂上學習的內容大都是動作，對學生的身體素質會有一定的要求，所以學生之間肯定會產生差異。雖然很多學生都認為體育課的動作學習太累或太繁瑣，因而不愿意學習；但是，教師在教動作的過程中依然要保持一個積極的態度，要采取更多的形式進行動作的教學。小組合作作為體育課堂的一個教學形式，同樣可以用在動作教學的過程中。在教一些高難度的動作時，教師可以將動作進行劃分，然后讓不同的小組展示不同的動作，讓學生也親自參與到動作教學的過程中，這不僅會提高學生的學習興趣，而且會讓學生更清楚地記住每一個動作。同時，教師可以將動作進行游戲化，讓小組之間展開競賽，評價的范圍不僅包括完成的速度，而且包括動作的規范，這樣一來，學生在游戲的過程中也必然會更加注意自己動作的展示，從而更容易掌握動作要領。另外，教師可以讓動作學習較好的學生作為示范者，在全班同學面前展示，因為初中生的競爭心理比較強，這也會使他們學習動作的動力進一步增強。

很多學校傳統的體育教學都是教師在班級前面示范，而學生就在下面看，有的甚至就不看，而在干別的事，完全將動作學習置之不理。現在，尤溪七中很好地改變了這種情況。學校很多體育教師都在積極地改變自己的教學方法：有的教師在示范完動作后，會讓每一個小組的學生集體到全班同學前展示，雖然這種方式比較強制，但是學習效果卻大大增加；而有的教師讓學生分組競賽，利用初中生的競爭意識和好勝心，進一步提高學習效率。

吸引興趣，培育健康素養

當今的學生，跟社會的接觸方式越來越多，所以很容易會染上一些不良嗜好，形成一些不健康的行為習慣。雖然學校和家長都在想方設法去解決這個問題，但是學生自身卻不以為然，往往認識不到自己的錯誤。體育課是學校培養學生健康行為的平臺之一，然而有許多學生對體育課的認知不夠。筆者在調查中發現：許多學生認為體育課就是自由活動的時間，對教師教授的動作內容根本不感興趣；甚至認為學習這些動作技能根本沒任何用處，所以學生逃課的現象時常發生。

教師想要在體育課上培養學生的健康行為，就必須要提高學生對體育課的興趣，而小組合作形式就是一種比較好的方式。首先，小組合作在某種程度上也算是對學生約束的一種方式。許多初中學生會有較高的集體意識，所以不愿意在同伴面前丟臉；而通過分組，他們就會形成為小組做貢獻的心理，產生集體榮譽感，從而會更加努力地學習。當然，小組合作也是一種新型的學習方式，學生在體育學習、訓練、比賽的過程中會發現更多的樂趣，從而更喜歡上體育課。

通過對課堂教學方式的改革，我們尤溪七中的體育教師們將小組合作視為體育課堂的一種主要形式。這一改革產生了積極正面的影響，學生們在體育課上的學習積極性也越來越高。在學生的反饋過程中，我們發現：學生們也很喜歡這種方式，有些原本不愿意學習的學生，在分組后變得愿意學習，認為這種方式在學習過程中會有更多樂趣，使得學習積極性提高了不少。

優化指導，鞏固教學成效

小組合作的學習方法，重點就是小組與合作。有些學生不知道在體育學習中如何更好地跟小組其他成員進行合作，無法更好地進行交流，有時小組合作反而會產生副作用。所以，教師在使用小組合作這一教學方式時，不能只是簡單地進行分組，而是要在教學過程中對學生適時指導，教會學生如何更好地交流，如何分配任務，如何接受別人的意見，從而更好地開展合作、建立更緊密的關系，這樣才能將小組合作的意義真正體現出來。其間，教師也要重視小組長的作用，增加對小組長的培訓和訓練，既可以讓在課堂上表現優秀、成績較好的學生當小組長，也可以運用輪換機制，定時對小組長進行替換，讓每一位學生都有當小組長的機會，讓所有學生都有鍛煉的機會。另外，教師要對新上任的小組長進行充分的鼓勵，幫助和指導他們做好任務與工作。這樣，學生們才會更愿意爭當小組長，更愿意上體育課，更愿意擔負自己的責任。

小組合作的形式，對學生體育課的學習有更好的幫助，對學生健康行為核心素養的培養也有很大的積極作用。我們尤溪七中的課堂實踐起到了良好效果。教師開始對學生的合作和交流變得更為重視，不僅將學生分組落到了實處，而且對小組長的設置也極為重視，每次都會通過組內推選的形式設置小組長。這樣一來，既密切了學生之間的關系，也使得組內成員共同推選的小組長，在后面的學習過程中對組內成員有了約束力，每一位學生都會按照本小組組長的分配，進行不同的學習，其他成員也不會產生反對意見，從而可以更好地進行組內合作。

結束語

初中生的不健康行為增多是當前社會廣泛關注的一個問題，這對初中生的未來發展極為不利，甚至會產生十分惡劣的影響。體育課堂是培養學生健康行為素養的一個重要渠道，學校和教師應該更加重視，提高體育課堂對學生的影響，增加學生健康行為的培養。而小組合作就是體育課堂教學過程中的一個主要形式，對培養學生興趣、改變學生對體育課的態度有很重要的作用。初中體育教師要正確地使用這種形式，將內容落到實處，充分利用小組合作的形式，培養學生的健康行為。