教材內容的智慧

今年7月6日，國務院高規格成立國家教材委員會，由53人組成，其中有22 名部門委員和27名專家委員。其主要職責是：“指導和統籌全國教材工作，貫徹黨和國家關于教材工作的重大方針政策，研究審議教材建設規劃和年度工作計劃，研究解決教材建設中的重大問題，指導、組織、協調各地區各部門有關教材工作，審查國家課程設置和課程標準制定，審查意識形態屬性較強的國家規劃教材。”特別強調的是：語文、歷史和政治三個“意識形態屬性較強”的教材由國家統一編訂與審定。

當前，我國教材建設總體上質量水平較高、體系門類較齊，堅持了社會主義的辦學方向，培養了一代又一代的合格建設者和可靠接班人，為國家與民族的偉大復興作出了重大貢獻。但是，還存在著傳承性不夠、科學性不夠、適應性不強的問題，特別是語文教材。譬如，代表中華優秀傳統文化精華的中國古代經典詩詞歌賦在教材中的份量逐漸降低，體現國家政權正當性的現代中國革命題材的文章較少，而外國題材的文章卻大幅度增加，這些問題引起了社會上的普遍關注。其中，個別課文還一度引起人們的爭議，比如以中國人負面形象襯托外國人正面形象，通過造假方式編撰子虛烏有的外國“名人故事”，把我國美好寓言故事中的主人公改為外國人，甚至把有宗教色彩的內容也放進了教材。

中共中央政治局委員、國務院副總理、國家教材委員會主任劉延東在出席國家教材委員會第一次全體會議時強調：教材建設是事關未來的戰略工程、基礎工程，教材體現國家意志。要堅持黨的教育方針，把握正確方向和價值導向，加強社會主義核心價值觀和優秀傳統文化、民族精神教育，幫助學生扣好人生第一粒扣子。要尊重教育規律和學生成長規律，提升教材思想性、科學性、時代性，逐步形成適應中國特色社會主義發展要求、立足國際學術前沿、門類齊全、學段銜接的教材體系。要深化改革創新，加強完善教材各環節管理，使教材建設規范有序。希望國家教材委履行好管總、把關、協調職能，統籌指導教材建設；希望各位委員堅持立德樹人，嚴謹求實、精編細選，使教材經得起實踐、人民和歷史檢驗。

教材是一種特殊的書，是兒童成長的精神食糧，直接關系到為誰培養人、培養什么樣人的問題。編寫與使用一種教材，不僅是選擇一種教育方式，不僅是選擇一種生活方式，更是選擇一個國家和民族的前途與未來。美國經濟學薩繆爾森有一句名言：“只要讓我編寫一個國家的經濟學教材，我才不在乎是誰制定法律。”這句話的邏輯是：經濟學教材決定經濟制度，經濟制度決定經濟生活，而法律的制定是為了界定經濟生活中各主體之關系（責、權、利）。中小學教材建設更是事關國家與民族未來的基礎性、戰略性工程，是最高的話語權。教材建設的核心是教材內容的建設，教材內容什么，即教材內含什么素材，是教材編寫的關鍵，迫切需要教材內容的智慧。

海納百川，有容乃大。大海因其寬廣胸懷而容納萬千河流。教材內容的智慧，就是要讓教材內容體現人類文明的精華，廣泛豐富，適應并適合所有的可能性，能夠為千種萬樣的學生的精神成長提供幫助。

一是教材內容思想性。教材內容體現教育思想，要弘揚中華優秀傳統文化，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教材全內容。要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。要使學生具有愛國主義、集體主義精神。

二是教材內容基礎性。提煉和精選學生全面發展和終身發展必備的、最基本的知識內容，發揮教材內容的普遍性、一般性及通用性價值，確保中小學生各方面素質都能得到全面發展。

三是教材內容多樣性。人本身就是多樣性的，社會對人才的要求也是多樣性的。要科學、全面、系統地建構教材內容，讓所有內容都發揮教育性價值。

四是教材內容發展性。今日之所教，成就的是明日之棟梁，預設的是明日之社會。教材內容要有先進性，要體現科學、技術、社會之間的緊密聯系和相互作用。要面向未來。

五是教材內容整體性。包括學科體系、學生發展和社會需求三者關系的整體性；知識、能力和品德三個要素的整體性；傳授知識、培養能力和陶冶品德三個功能的整體性。

六是教材內容載體性。要能承載知識與技能的培養，要體現知識與技能生成的過程與方法，要能承載情感、態度與價值觀的養成。

教材內容本質上是一種社會生活樣式的反映，具有常識性、意識性、道德性和倫理性特質。要站在國家現代治理體系和國家治理能力建設的高度，結合學生年齡特點和生活經驗，精選教材內容，容量合理，難度適中，進而科學設計、編排，創新呈現，使教材內容更加生動活潑、新奇新穎，為學生提供放心的“精神食糧”。教材內容建設，教育之大事，國家之大事。