把自己變成一把細膩的“鑰匙”

低齡段的孩子正處于道德判斷的“萌芽”階段，有時會為了一點小小的“愿望”不自覺地說謊，如果不采取有效的措施，事情往往由無意識變為有意識，由小變大，如果遇到不懂事的家長攪進來，更沒法處理。遇到此種情況，需要老師用合適的鑰匙，開啟孩子的心門，正確解決孩子間的問題。

那些讓人無奈的小“人精”

又到了中午值班的時候，每每想到要值班，就一個頭兩個大，那幫“天使”，真是讓老師無語又無奈。

好幾個孩子到了青春期，情緒極其不穩定，不知道什么時候就會爆發，打人的現象時有發生；有的孩子雖然不打人，可小嘴卻勤快得很，一中午都在那里自言自語，而且聲音還不小；有一個小女生不喜歡坐在座位上，時而躺倒地上，時而坐在地上，把鞋子、襪子全脫了，扔到一邊……值一中午班，就像打了一場敗仗，好幾天都緩不過神來。也不知道是自己年齡大了，還是孩子越來越難管了，真真的是感覺到力不從心！

最后一節課的下課鈴聲響完，我把回家吃飯的孩子送到大門口，和家長交接后，就趕去餐廳。低年級的班主任小劉老師已經在餐廳等著了，她叮囑我讓涵涵調換一下座位，說是涵涵這幾天不吃飯，回到家里和爺爺說誠誠往他碗里吐唾沫。昨天中午又因為堅決不吃飯，他的爺爺給他送餐到學校，陪著他吃的。她說完這些，滿臉的無奈，而我感覺很不可思議：涵涵雖然患有腦癱，可智力卻沒有多大問題，算是一個“人精”，怎么會任由誠誠給他吐唾沫？誠誠是智障兒童，一個大塊頭，卻膽小得很，不管做什么都很慢，在我的印象里，誠誠是絕對不會做這樣的事的。難道是涵涵故意說謊？

既然班主任說了，我還是聽從班主任的吩咐，給孩子換了座位，再觀察事態的發展。我讓涵涵和他們班的孩子一張桌子面對面坐著，他的一側則是高年級的輕度智障生——強，涵涵臉上露出了一絲“狡黠”的神情。

我有點明白涵涵的小心思了，他的同學在另一張餐桌上，他沒法和同學說話是事實，誠誠給他吐沒吐唾沫也是一個值得深思的問題。

既然目的達成，涵涵帶著滿意的心情用完了午餐。在休息的間隙，我偶然看到桌子底下涵涵的右腳伸出去，慢慢地靠近了強的左腳，對于涵涵的攻擊，強不敢吱聲，用驚恐、無奈的表情看著我，涵涵一臉若無其事的樣子（他不知道我正看著他）。看到這種情況，我輕輕叫了涵涵的名字，聲音雖不大，可涵涵的身體卻抖了一下，他已經明白了我的意思，趕緊把腳收了回去。

聯想到吐唾沫的事情，我覺得里邊大有文章，不會像涵涵說的那樣簡單。我順勢問涵涵：“涵涵，誠誠給你吐唾沫了嗎？”

“老、老師，是真的。”涵涵因為患有腦癱，吐字不清，且話語不連貫。

“是真的，老師。”旁邊的孩子給涵涵作證（我對學生的證言采取保留的態度，我經歷過特殊孩子人云亦云的情況，他們的證言并不可靠）。

“涵涵，老師知道你是個誠實的孩子，不會撒謊的。你說實話，誠誠是怎么給你吐唾沫的？”趁著抓住了涵涵“小辮子”的機會，我必須趁熱打鐵，弄清事情的真相。

“老、老師，他說、說話時候，唾沫、唾沫……”涵涵斷斷續續地說。

從涵涵的描述里我已經明白了。誠誠說話的時候唾沫星子從嘴里噴了出來，可能濺到了涵涵的碗里，經過涵涵不太明晰的表述，就演變成了誠誠往涵涵的碗里吐唾沫，誠誠并不知道怎么回事，涵涵借題發揮，實際情況就是他想換座位，想和其他同學坐一起。

事情真相大白，我和涵涵說，同學不是故意的，不能顛倒黑白。不過既然座位已經換了，就讓他和同學在一塊吧，只是我把高年級的強調換到了別的座位上，避免不該有的事情發生。

唯有關懷，才能開啟孩子的心扉

大多數特殊孩子的生理年齡和心理年齡極不相符，做出的事情總是出人意料，作為特教老師，既要指導孩子學知識，還要善于了解孩子年齡特點，正確判斷孩子的心理。

低齡段的孩子正處于道德判斷的“萌芽”階段，有時會為了一點小小的“愿望”不自覺地說謊，如果不采取有效的措施，事情往往由無意識變為有意識，由小變大，如果遇到不懂事的家長攪進來，更沒法處理。遇到此種情況，需要老師用合適的鑰匙，開啟孩子的心門，正確解決孩子間的問題。

記得有一個故事：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解它的心。”每個人的心，都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有關懷，才能把自己變成一把細膩的“鑰匙”，開啟孩子的心扉。

這個中午的值班雖然累，但解決了困擾老師的問題，我的心情是輕松的。