“我”與斑鳩一起成長

校園里，緋紅的櫻花正在盡情地綻放，溫潤的桃花正在熱烈地盛開，嬌羞的蒲公英像星星般點綴在如茵的草地上，池塘邊柳浪起伏，群鳥正在婉轉(zhuǎn)啼鳴，其中似乎就有斑鳩的“勃咕咕”聲。一段生命成長的故事就此轉(zhuǎn)場。但故事還在延續(xù)，還在發(fā)展?？梢韵胍?，后面的故事，背景一定更加廣闊，情節(jié)一定更加精彩。畢竟，春天已經(jīng)到了。

2017年3月4日，我發(fā)現(xiàn)學校社團活動專用教室的窗臺上，有兩只斑鳩正在搭窩。于是告訴了“文學社”的全體同學，他們個個興奮不已。沒幾日，斑鳩窩就搭好了，二枚晶瑩剔透的鳥蛋靜靜地躺在稀疏的枯枝上，精致潔白，像發(fā)光的白玉，讓人生出些許憐愛。

于是，我讓文學社全體同學自己策劃了一個“我與斑鳩一起成長”的文學社團活動。學生們開始利用課余時間觀察斑鳩，他們自主分工：有的負責描繪小斑鳩成長的點滴趣事，有的則負責搜集文獻中記載的斑鳩文化知識，他們的記述別開生面，異彩紛呈。

第一組同學采取的是片段作文形式：以過程描寫為主體，后附相關(guān)資料補充說明的呈現(xiàn)樣式。同學們描寫道：我們反復觀察，發(fā)現(xiàn)出入鳥窩的斑鳩并非一只，而是兩只。兩只斑鳩輪流孵蛋：其中一只胖嘟嘟的，常常流露出慵懶的眼神；另一只斑鳩則纖瘦精干，一副神采奕奕的派頭。只要鳥窩里的斑鳩發(fā)出一連串“勃咕咕”的叫聲，另一只很快就會飛來換班。后面補充相關(guān)資料：斑鳩一般孵18天蛋，小斑鳩就出殼了，之后鳥媽和鳥爸還會用體溫溫暖小斑鳩7天。一般情況是24小時不間斷孵蛋，上午11點左右換班，白天是公斑鳩孵，晚上是母斑鳩孵，鳥媽和鳥爸團結(jié)一致，從不偷懶。

第二組同學則將觀察記錄與搜集到的相關(guān)知識加以巧妙糅合，寫成了一篇夾敘夾議的小作文：3月8日12時05分，鳥窩里的斑鳩倏然起身，跳上了空調(diào)外機，然后迅疾向藍天飛去。這時，我們發(fā)現(xiàn)兩枚晶瑩剔透的鳥蛋不見了，出現(xiàn)在眼前的是兩只毛茸茸的小雛鳥——兩個新生命燦然綻放，似乎整個校園因它們的到來而更顯春意盎然。小雛鳥一動不動地伏在鳥窩中。它們的眼睛還沒睜開，腦袋深深地藏在胸前。初春的陽光溫暖地撫摸著它們。它們那幼小的、蜷曲的身子在春風中隱隱起伏。雖然呼吸微弱，但那微微的起伏卻傳遞出生命的頑強力量，令同學們激動不已。據(jù)資料上說，斑鳩是家庭觀念很強的鳥，鳥巢選址通常由雄鳥完成，然后帶雌鳥去看，如果雙方都認可，就一起筑巢。孵蛋、喂養(yǎng)小斑鳩，都由雄鳥和雌鳥共同承擔，輪流值班。大斑鳩每次飛回來，都會站在空調(diào)外機上，望著酣睡中的小斑鳩，發(fā)出輕柔而溫情的“勃咕咕”聲，喚醒它們，接著再飛過去，將它們擁進懷里。見到父母，小斑鳩會伸長脖子，小小的腦袋貼在大斑鳩胸前摩挲撒嬌。當大斑鳩張開嘴，小斑鳩就爭先恐后把小尖嘴伸進去，享受它們的美餐。資料上所說，大斑鳩找到食物后先在嘴里咀嚼成細末，連同唾液加工成糜漿，含在嘴里飛回窩中，再張開嘴，讓寶寶伸嘴進去吮食。施浩同學說：小鳥的尖嘴伸進去啄和攪，大鳥一定會很痛。這令我們想到父母為了我們，甘愿忍受一切痛苦。目睹大斑鳩哺育小斑鳩的過程，見證它們強大而柔軟的愛，令人浮想聯(lián)翩，震撼感動。

第三組同學很有創(chuàng)意，他們繪制了小斑鳩成長圖，并配以文字說明。

1.雛鳥昏睡圖：開始兩天，大斑鳩只喂食一次，除了短暫離巢覓食，其余時間都呆在巢里，用豐厚的羽毛護著寶寶，為它們抵御初春的寒冷。剛出殼的小斑鳩很丑，全身都是凌亂的絨毛，腦袋與身子的比例也很不協(xié)調(diào)，成天都在昏睡。

2.雛鳥長翅圖：在父母精心呵護下，小斑鳩長得很快。僅僅兩三天，肉乎乎的翅膀上就長出了短羽毛，然后變成長羽毛。兩個小家伙漸漸變得漂亮起來。小斑鳩在長大，它們的食量每日俱增，一日一餐變成了一日兩餐。為了養(yǎng)活雛鳥，大斑鳩更加忙碌，他們不停地飛進飛出，因為需要給孩子尋找更多的食物，才能保證它們的健康成長。

3.小鳥鍛煉圖：天氣一天天暖和起來，小斑鳩也一天天長大。它們的羽翼逐漸豐滿，不僅能站起來，還能從鳥窩這邊跳到那邊，甚至晃晃悠悠地攀上空調(diào)外機。它們扇動翅膀，態(tài)度鄭重地用尖尖的嘴梳理羽毛，為離開越來越擁擠的鳥窩，飛向廣闊天空做著準備。

4.大鳥呵護圖：兩只小斑鳩開始表現(xiàn)出不同的個性，一只活潑好動，另一只平靜安嫻。隨著小斑鳩的長大，大斑鳩來鳥巢的次數(shù)越來越少。其實它就站在對面教室的樓頂，遠遠凝望著小斑鳩所在的地方。這種凝視也許既有關(guān)懷和呵護，也包含著期待和不舍。我們?nèi)M深受啟發(fā)：生命的成長，鳥與人其實并沒有太大的不同，由此才會有這個精彩紛呈的世界。

第四組同學則以散文來呈現(xiàn)本組觀察與發(fā)現(xiàn)的成果：

……3月24日，又是晴朗的一天。上課前，我們瞅見兩只小斑鳩還在鳥巢邊蹦跳。下課再去看，鳥窩已經(jīng)空蕩蕩，只剩下些許斑斑駁駁的鳥糞。小斑鳩終于飛走了，它們會記得這里嗎？它們會想念這個被風吹過、雨打過、被陽光照耀過、被父母的身體溫暖過的小小鳥窩嗎？它們還會再回來嗎？校園里，緋紅的櫻花正在盡情地綻放，溫潤的桃花正在熱烈地盛開，嬌羞的蒲公英像星星般點綴在如茵的草地上，池塘邊柳浪起伏，群鳥正在婉轉(zhuǎn)啼鳴，其中似乎就有斑鳩的“勃咕咕”聲。一段生命成長的故事就此轉(zhuǎn)場。但故事還在延續(xù)，還在發(fā)展。可以想見，后面的故事，背景一定更加廣闊，情節(jié)一定更加精彩。畢竟，春天已經(jīng)到了。

接下來要把學生們的書面記述文字轉(zhuǎn)化為立體化的可視、可聽的文學社團成果，文學社四個學生小組的個性化展示開始了。按照事先的布置，每個小組有主持人、綜述人、聯(lián)想人、文化解讀人、圖解人這五種角色。各角色的任務(wù)分配如下：主持人，組織小組成員發(fā)表觀點并討論產(chǎn)生新觀點，全程保證討論有序有效進行；綜述人，簡述斑鳩成長故事，說出最精彩的部分；聯(lián)想人，將觀察所得與文學作品中的斑鳩情節(jié)聯(lián)系起來，并將作家筆下的斑鳩形象讀給本組組員聽；文化解讀人，解讀自然科學文獻中的斑鳩文化知識，并對中西斑鳩文化進行對比；圖解人，將觀察所發(fā)現(xiàn)的精彩情節(jié)用PPT動畫表現(xiàn)出來。

每個小組的展示時間為10分鐘。在展示過程中，學生們根據(jù)自身特長，選擇合適的角色，或講述斑鳩成長故事，闡發(fā)自己的收獲與創(chuàng)見；或講述文學作品中的斑鳩形象，彰顯斑鳩文化；或播放自制動畫，描繪斑鳩生活，表達對自然、對生活的熱愛。組際交流，互通有無，精彩紛呈，收獲多多。