陳麗艷：班級(jí)公約，我和學(xué)生一起構(gòu)建幸福

陳麗艷

女，浙江省金華師范附屬小學(xué)語(yǔ)文教師。1992年畢業(yè)于浙江省金華師范學(xué)校，有17年農(nóng)村任教經(jīng)歷，2009年調(diào)入浙江金華師范附屬小學(xué)。1995年被評(píng)為東陽(yáng)市教壇新秀，次年被評(píng)為金華市第五屆語(yǔ)文教壇新秀，是東陽(yáng)市一星級(jí)教師、金華市智慧班主任、金華市家庭事業(yè)兼顧型先進(jìn)教師、金師附小集團(tuán)最美教師、黨員先鋒示范教師、優(yōu)秀班主任。

小學(xué)教師工作繁瑣細(xì)碎，但是處處都能彰顯我們的愛(ài)心和智慧。常常有家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“您是孩子們的第二個(gè)媽媽，陪伴孩子的時(shí)間比我們做親媽的還多！孩子們都服您管，您一句頂我們十句呀！”的確如此，老師和孩子們朝夕相處，是孩子童年成長(zhǎng)最重要的引路人之一。

一筆一劃，書寫孩子的興趣

小學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣很多，比如認(rèn)真傾聽(tīng)、作業(yè)仔細(xì)、書寫清楚、講究衛(wèi)生等等，一般我會(huì)采取循序漸進(jìn)，強(qiáng)化鞏固的方法。我特別注重學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，一年級(jí)新生入學(xué)伊始，我就讓孩子們欣賞高年級(jí)同學(xué)清楚美觀、工整漂亮的作業(yè)，激發(fā)起孩子把字寫好的欲望。我會(huì)把每一節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)生字的環(huán)節(jié)當(dāng)做書法課的教學(xué)，一筆一劃，教給孩子怎樣起筆，怎樣轉(zhuǎn)折，怎樣觀察間架結(jié)構(gòu)，手把手地逐個(gè)教孩子寫字。為此，我編了一首小兒歌：“橫要平，豎要直，輕起筆，頓轉(zhuǎn)折，主體寬，偏旁窄，一筆一劃慢慢來(lái)；人坐正，筆握好，三個(gè)一，要做到，字寫好，學(xué)習(xí)棒，一字一句寫漂亮！”每一次作業(yè)前，讓孩子們先唱唱兒歌，再開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地書寫。書寫暫時(shí)比較落后的，我每節(jié)課都會(huì)手把手地教他。能做到書寫橫平豎直后，我就給孩子們欣賞書法家的漂亮楷書作品，再讓孩子們臨摹，學(xué)著把字寫得高矮整齊、筆畫娟秀，要求孩子們“下筆即寫好字，把每一次作業(yè)當(dāng)做練字”。每個(gè)月，我們都會(huì)開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比并展示，只要跟自己比有進(jìn)步就有機(jī)會(huì)展示，激發(fā)孩子持續(xù)的書寫興趣。

班級(jí)公約，引領(lǐng)孩子的終身成長(zhǎng)

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。接到一個(gè)新的班級(jí)，我就根據(jù)孩子們出現(xiàn)的狀況，制定相應(yīng)的班級(jí)公約。比如，剛?cè)雽W(xué)的小朋友，認(rèn)識(shí)新的朋友非常興奮，喜歡大喊大叫；因?yàn)榇蟛糠质仟?dú)生子女，不愿意吃虧，所以吵鬧現(xiàn)象也很多；一到上課，不懂如何傾聽(tīng)，課堂發(fā)言時(shí)扭扭捏捏，支支吾吾。我就把“輕聲細(xì)語(yǔ)，不吵不鬧，認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言響亮”作為第一條班級(jí)公約，并讓家長(zhǎng)一起幫助孩子遵守它，比如每天反饋孩子在家講話是否輕聲細(xì)語(yǔ)、在家有無(wú)理取鬧，對(duì)課堂認(rèn)真、發(fā)言積極的學(xué)生予以發(fā)短信向家長(zhǎng)報(bào)喜。一個(gè)階段里就鞏固這一項(xiàng)公約，再加上家校形成合力，好習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成了。

開(kāi)始學(xué)拼音和生字后，書寫就成了一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，“靜心作業(yè)，書寫清楚”的公約內(nèi)容自然而然地來(lái)了。靜心的同學(xué)們多起來(lái)，發(fā)現(xiàn)課堂里安靜有余，活潑不足了，于是又制定了“ 能動(dòng)能靜，樂(lè)學(xué)善思”的公約內(nèi)容；因?yàn)榘嗉?jí)里“小公主、小王子”型的孩子比較多，班級(jí)里的勞動(dòng)和衛(wèi)生有些讓老師費(fèi)心費(fèi)神，于是“熱愛(ài)勞動(dòng) ，講究衛(wèi)生”就自然而然地添上了；后來(lái)，我們正式開(kāi)展“善美天使在行動(dòng)”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大家一致認(rèn)為要把“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人 ，健康成長(zhǎng)，我愛(ài)我家”成為班級(jí)公約美麗的結(jié)尾。

班級(jí)公約不能一蹴而就，不能是貼在墻上的形式主義。所以我們的班級(jí)公約，不是一開(kāi)學(xué)就全部制定的，而是出現(xiàn)什么問(wèn)題就解決什么問(wèn)題，一個(gè)階段解決一個(gè)問(wèn)題，鞏固一種好習(xí)慣，讓好習(xí)慣引領(lǐng)孩子終身的成長(zhǎng)。

偶爾犯錯(cuò)，給孩子幽默的鼓勵(lì)

教室是一個(gè)家，班主任要帶頭營(yíng)造溫暖和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，寬容溫和地對(duì)待每一個(gè)孩子，允許孩子出錯(cuò)，允許孩子調(diào)皮，允許偶爾的“旁枝錯(cuò)節(jié)”。

一次語(yǔ)文課，我抽背古詩(shī)，點(diǎn)名康同學(xué)背，不知道是沒(méi)有好好準(zhǔn)備還是緊張，一直比較膽小的康同學(xué)把剛學(xué)過(guò)的“一行白鷺上青天”背成了“一行白鷺上西天”。“哈-哈-哈”，教室里頓時(shí)哄堂大笑，我也忍俊不禁。康同學(xué)“唰”的一下臉紅到了耳根，眼淚隨即在眼里打轉(zhuǎn)，垂著頭，尷尬極了。

我立刻意識(shí)到自己的失誤，立即制止了同學(xué)們的哄笑：“同學(xué)們，剛才笑得開(kāi)心嗎？”

“開(kāi)心！”同學(xué)們異口同聲。

我快步走到康同學(xué)身邊，拍拍他的肩膀說(shuō)：“同學(xué)們，我們是不是應(yīng)該用掌聲感謝康同學(xué)給我們平淡的課堂帶來(lái)愉快的小插曲？”

教室里立即響起一陣熱烈的掌聲，毛同學(xué)忍不住說(shuō)：“看不出康同學(xué)還有這么強(qiáng)的幽默細(xì)胞啊！”

康同學(xué)的臉色一下子緩和了許多，同學(xué)們的笑意也真誠(chéng)了許多。

“下面掌聲有請(qǐng)幽默大師——康同學(xué)正式給我們背誦一遍。”我及時(shí)地接過(guò)毛同學(xué)的話。

教室里又響起一陣熱烈的掌聲，在掌聲中，康同學(xué)挺直了腰桿，平靜了心情，字正腔圓地背誦了一遍，并重新投入到了課堂學(xué)習(xí)之中。

當(dāng)天的日記中，有許多小朋友就記錄了這個(gè)快樂(lè)的小插曲，大家都感謝康同學(xué)為課堂帶來(lái)了笑聲！一位家長(zhǎng)看了孩子的作文，特意留言：“老師，感謝您用智慧的教育，呵護(hù)了孩子寶貴的尊嚴(yán)！”

我慶幸自己那一瞬間，能立刻顧及到康同學(xué)的感受，試想，若是當(dāng)時(shí)狠狠地批評(píng)他“連這么簡(jiǎn)單的詩(shī)句都不會(huì)背”，那么這一句“一行白鷺上西天”會(huì)一直成為大家的笑柄，康同學(xué)以后的學(xué)校生活會(huì)變得黯然很多，會(huì)直接影響他心靈的健康成長(zhǎng)。

美國(guó)赫伯特·斯賓塞的“快樂(lè)教育”指出：“ 教育是為了讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不是甘甜的蜜汁。”

無(wú)論年齡多大，教齡多長(zhǎng)，我希望自己保持一顆年輕、仁愛(ài)的心，用寬厚的心懷，包容學(xué)生一時(shí)的過(guò)錯(cuò)，溫和地參與學(xué)生的成長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的成長(zhǎng)空間，播撒一顆顆真善美的種子，讓每一個(gè)稚嫩的生命在廣闊、溫暖的空間里，生根發(fā)芽，長(zhǎng)葉開(kāi)花，盎然生長(zhǎng)，并允許偶爾的“旁枝錯(cuò)節(jié)”。

教師是世界上最幸福的職業(yè)，我希望自己一直這樣幸福地行走在教育的道路上，一路繁花盛開(kāi)。