教學求學,止于至善。人,其實就是在不斷發(fā)現(xiàn)并妥善解決問題的良性循環(huán)中發(fā)展成長的,正如此次改善教學的經(jīng)歷與努力。一名合格教師,應有一雙掃描自身的眼睛,審視自我的意識,以及改變的決心毅力……教師先成長了,學生才可能成長。
“應考”,即“應對考試的策略”。
上學期開學不久,學校臨時合并了班級,我的工作崗位由智障六年級調到聽障三年級。盡管仍是上語文課,感覺卻大有不同:智障班語文,多為考查科目,即通過學生讀讀、說說、寫寫等來考評師生教與學的情況;聽障班語文,則是考試科目,須通過試卷筆試量化教學………一句話,教學聽障班語文課壓力更大!
新接任的這個班級,學生屈指可數(shù),但學情復雜,前任語文老師王老師告誡我“必須把嚴學生,別輕易給好臉色”!王老師作為學校首位縣級名師,一直是我專業(yè)發(fā)展的榜樣,她的介紹與忠告,不禁讓我對下一步工作倒吸了口涼氣。
查閱王老師兩個學期的語文考試數(shù)據(jù):班級及格率80%,優(yōu)秀率(85分)60—80%,平均分76—82分!……就聽障教育而言,這些數(shù)據(jù)的確不俗!已離開聾教育一線6年,面對這樣一撥學生,我能夠續(xù)寫王老師的“教學輝煌”嗎?內心真是沒底兒。
轉眼之間,期中考試臨近,課程已進入復習階段。聾校語文考試,跟普通中小學不盡相同,試題中書本上知識偏多些。于是,我計劃按單元推進復習,兩天一個單元:第一天,課上重點引導復習字詞、課后習題及課文背誦,課下做試卷;第二天,集中講評練習,查缺補漏……過去15年,我先后送走三屆聾畢業(yè)班,都是這么過來的,整體成績不是最好亦絕非最差。