絳縣：用寫作搭起家校共育之橋

2012年的秋天，因為工作調動，我接手一個一年級新班。幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)孩子們極其不善表達。面對現(xiàn)狀，我沒有氣餒。我決定借助家庭的力量，從書寫入手，讓孩子們借手中的筆來表達自己的內心，用閱讀和書寫搭建起每個生命走向卓越的橋梁。

一、召開家長會，激起共讀共寫新愿望

開學后，我為孩子和家長們準備了隆重的開班儀式，通過召開家長會，讓家長們明白了閱讀的重要性，并發(fā)出了每天和孩子親子共讀的倡議。并利用校訊通每天向家長發(fā)送一條閱讀的小建議。就這樣，班級的閱讀計劃開始慢慢起步了。

加強朗讀訓練，每堂課至少留給學生15～20分鐘的朗讀時間，周末組織學生進行朗讀大闖關。

在卓越口才課程的潤澤下，孩子們的生命敞亮起來，在自信流暢的表達中找到了自我。鄧雨菲原是一個自卑內向的小女孩，現(xiàn)在已經(jīng)成為全校的金牌小主持，先后接待陜西、貴州、河南等地的參觀者1000余人。就像她在日記中所說：“現(xiàn)在我最愛做的事，就是每天早上起床后在QQ群里朗讀，每天只要一聽到伙伴們的滴滴聲，我就能立馬清醒，比什么鬧鐘都管用。”

二、開展特色評價，養(yǎng)成共讀共寫好習慣

1. QQ群里比閱讀

為了讓孩子們愛上閱讀，我在班級里推薦了“為你讀詩”“手心網(wǎng)”兩個軟件，父母們全部下載后，每一天孩子們都將今天誦讀的詩歌用“為你讀詩”的軟件發(fā)送到班級微信群和“手心網(wǎng)”上。然后再和父母們記錄當天的暮省日記。同時在班中開展了“QQ群里比閱讀”，每天孩子們自己的閱讀聲音用“為你讀詩”發(fā)送到QQ后，讓父母和孩子們來評選誰是最棒的，然后用手心網(wǎng)來給孩子們發(fā)送“熱愛閱讀”的小紅花。

2. 競賽活動促閱讀

在讀書活動中我們還通過“讀、說、寫”等方式結合，通過讀書沙龍交流、“書行”存款、評選讀書小標兵、親子共讀、師生共寫、讀書排行榜、評選最佳故事等活動形式，引導孩子們享受讀書的樂趣，為閱讀習慣的養(yǎng)成打下基礎。

就這樣，清晨，我們誦讀一首首詩歌，中午共讀各種繪本和經(jīng)典書籍，晚間和爸爸媽媽一起沐浴書香。幾年的時間我們共誦讀詩歌506首，閱讀繪本168本，彩烏鴉系列等橋梁書238本，而且每人每學期自讀書籍在20本以上。大量的閱讀提高了孩子們的語文素養(yǎng)，提高了孩子們的知識儲備。

三、舉行多彩活動，探索共讀共寫新空間

家庭是孩子的第一課堂，我們充分利用各類資源積極傳播家庭教育新理念。2013年，我們成立了絳縣螢火蟲分站，吸引了渴望成長的新父母300多人加入了我們的螢火蟲活動，依托螢火蟲分站，開展了“做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的活動；“六一”節(jié)期間表彰“好父母”和優(yōu)秀社區(qū)家庭教育學校，逐步推廣和規(guī)范社區(qū)家教知識；利用網(wǎng)絡上的資源深入社區(qū)宣傳家教知識，構建了家庭、學校、社會“三位一體”的未成年人思想道德教育工作網(wǎng)絡，促進家庭教育與學校、社會教育的緊密結合。

在我們的共同生活中，我還結合時機和孩子們一起開展了各種活動：給雅安捐一本書；春天，共同栽植“家庭親情樹”。

暑假里，和家委會的幾位父母一起組建了少年科技研訓營，走進青少年活動中心，進行模擬法庭論辯；與紅十字會聯(lián)姻，成立志愿者協(xié)會。一次次的活動，在孩子們用文字記錄的過程中，不僅豐富了孩子們的閱歷，更讓孩子們的心靈也成長了。

四、攜手家校共育，再添共讀共寫新動力

小種子教室是一個基于家校合作共建的教室，父母深度卷入了孩子們的課程生活，并以書寫為紐帶，與孩子們展開了生命的對話，以生命潤澤生命，以生命影響生命。

1. 堅持書寫日記寄語

幾年來，孩子們寫下多少篇日記，家長們就與我一起寫下了多少次寄語。漸漸地，日記成了親子心靈溝通的橋梁。班中有個小女孩，有段時間她爸爸媽媽整天吵架，孩子沒有地方訴說，就把它寫在了日記中。

媽媽看了之后寫道：“媽媽不知道媽的情緒對你影響這么大。爸爸媽媽向你保證，以后再也不吵架了，讓我們家永遠充滿快樂的陽光。”這篇日記讓孩子的父母看到了父母的矛盾對孩子造成的傷害，也挽救了一個瀕臨解散的家庭。

在與文字對話和編織的過程中，每個生命都在發(fā)生著變化。媽媽們的寫作能力也得到了提升，母子的作品經(jīng)常一起發(fā)表在雜志上。她們用稿費購買的書籍又成了孩子們的精神食糧。王霄宇的媽媽和王嘯鳴的媽媽堅持每天轉播新父母晨誦詩歌，堅持每天和孩子共讀共寫。她們的堅持是孩子最好的動力。

2.堅持為孩子和父母頒發(fā)生命獎

在每個學期開學的時候，我們還會迎來我們最重要的節(jié)日——頒發(fā)生命獎，我會讓父母用一段話來總結一下孩子這個假期的表現(xiàn)，并用圖片加文字的方式發(fā)送到手心網(wǎng)上。每個學期結束的時候，我們會根據(jù)孩子一學年的表現(xiàn)給每個孩子頒發(fā)獨一無二的生命獎，每一個獎項的命名，都來源于我們所閱讀的書目，或者是書名，或者是主人公。這些內容會引領著孩子們向更加美好的方向邁進。

我們不僅給孩子頒發(fā)生命獎，還讓孩子給父母寫下頒獎詞。

每一次頒獎詞的用心編寫和深情宣讀，都是心靈的碰撞，情感的交融，讓爸爸媽媽看到小種子們身上蘊藏著的無限潛能，激勵著爸爸媽媽們努力做更好的父母。

更重要的是，這樣的儀式帶給父母和孩子的感動，會讓他們內心蓬勃出表達的欲望，只需要忠實記錄自己的感受，就是最美的文章。

王霄宇的媽媽因為每天和孩子堅持共讀共寫連續(xù)五年從不間斷，在“2016中國新父母”評選中，獲得“年度媽媽”的榮譽稱號，并被中國教育科技頻道“請教請教”欄目選中，錄制成節(jié)目播出。

（作者單位：山西省絳縣第一實驗小學）