站在學習中央 自由快樂成長

說起我心中的未來學校，不禁在眼前浮現出這樣的畫面：陽光燦爛的午后，孩子們在小花園里或嬉戲打鬧或捧書細讀，陽光透過樹葉灑在孩子們身上，暖暖的，而孩子們寧靜的笑臉，是冬日里最美的太陽。我一直在想，如果有一天，我有能力、有精力自己來創辦一所學校，應該是什么樣的呢。

一、建筑：不一定高大上，但一定明亮溫暖

我所期望的校園，沒有高大的建筑，但是線條明快，光線充足、溫暖明亮。校園沒有圍墻、教室就是學習室、圖書館、游戲廳。校園一定要有藝術館，孩子們的作品被鄭重地收藏、展覽；學校一定要有體育館，不管刮風下雨、孩子們可以攀巖打球；最好在頂樓的陽光房做成孩子們的圖書館和老師的書吧，冬日里，孩子們可以自在地或趴或蹲，或三五成群或一隅獨坐自在閱讀。老師們在工作之余，泡一壺喜歡的紅茶或美式咖啡，聊聊孩子、時裝。學校一定要有一個大劇場，有專業的音響和燈光，孩子們可以在舞臺上自由演繹自己的夢想。如果可以，學校還要有功能齊全的各種實驗室：計算機、創客中心、職業體驗中心、手工制作室、開心農場，甚至高年級的孩子可以擁有自己的個人工作室。

校長的辦公室放在一樓，隨時對每個孩子敞開，校長能叫出每個孩子的姓名，孩子們愿意和校長一起聊讀書、聊理想甚至是家庭發生小事情。

二、校園生活：自在、有選擇

（一）自由：校園里的每一個個體是靈動的快樂的。

未來，我希望每個孩子都帶著希望和期待上學，與家長告別跨進學校大門的時刻，對一天的學習生活都是充滿期待和躍躍欲試的。學校為每個孩自提供了個性學習的平臺，在豐富多彩的舞臺上，每個孩子都可以找到在學校的位子，在班級、校園都可以體會到幸福和使命。

（二）個性：校園里的每個孩子都有量身定制的課程，每個孩子的天賦都得到自由的表達。

大數據時代，引發了思維方式、學習方式、教學方式、交往方式的變革，而教育是目前變革最小的領域，未來教育直接指向培養學生需要具備的適應未來社會發展需求的技能和素養，如解決問題能力、批判性思維、團隊協作、數字素養，跨界學習等能力。

未來學校最大的變革在于課程的重構，而課程重構的背后是學習的重構，學校課程頂層設計中如何把兒童成長學習放在正中央，教室如何把每一個學生的成長擺在課堂的正中央，歸根結底，還是觀念的重構。這是一個系統性的變革。

未來學校所提供的核心產品一定是更加豐富的、個性的、定制的課程。學校為孩子們提供豐富的、可選擇的課程，幫助孩子們去發現、并成為最想成為的那個自己。未來學校里，每個孩子手中的課表都不一樣，每天上午，孩子們選擇自己喜歡的老師的學科課程，在課堂上，孩子們真正站在學習的正中央。下午，孩子們選擇社團活動，有戲劇、烹飪、創客、各種球類、手工，在項目學習中豐富孩子們的實踐精神和動手能力，在合作完成任務中鍛煉孩子們的合作和協調能力。

國家督學成尚榮老先生說過，課程是工具。課程的目的是讓學生踩跳板。課程是手段，不是目的。我們不能將課程當目的。課程要進行整合。什么叫統整項目課程？項目統整背后是一個文化探究。從內容上說，是形態與資源。從項目上說是技術。用簡單的技術對學生進行豐富的教學。課程整合，綜合課程是世界課程發展的總體趨勢。為什么會成為趨勢？因為課程的交叉邊緣地帶產生了，而學生的創新能力就發生在這些交叉與邊緣地帶。因此，課程整合是發展學生的創新精神與實踐能力的。

所以，未來學校的課程，除了傳統的國家學科課程之外，更多的是基于學科的整合和基于項目的學習。整合指學習內容的組織方式，聚焦于學科融合和跨學科學習，促發各學科知識之間的關聯，開展有意義的學習。項目指課程形態的變革，以項目學習的方式建立更完整的學習主題。技術與學習鏈接，數字環境提供支撐，讓技術貫穿學習的整個過程，提升研究力和學習力。未來學校的學習，更多打破學科的邊界，拓展學科的外延和內涵，既有學科內的整合，也有跨學科的整合，基于項目主體的學習，從學習主題出發。多學科多解讀進行整合式學習，幫助學生多角度認識事物，培養學生的批判思維和良好的溝通表達能力。比如目前在我們學校嘗試的“秋天的童話”主題學習，整合了語文、數學、科學、美術、英語和社會實踐等課程，現實開展主題是閱讀，結合語文和英語學科課堂開展語文群文閱讀和英語的繪本閱讀，科學老師開展科學閱讀同時帶領孩子們觀察植物在秋天的變化，并寫出觀察記錄和報告，美術老師帶領孩子們進行秋天的主題創作，并利用社會實踐讓孩子們見識各種葉子進行創作，語文老師根據秋葉作品讓孩子們再創作、再閱讀。所以本來是常規的一場秋游，在老師的引領下，變成了一場各學科與秋天的對話，多角度多層面建立對秋天的立體的概念，包括學校的文化墻，進入秋季也變成以金黃色為主的畫面，繪本廊也變成與秋天相關的閱讀主題。

所以，未來的學校一定會是技術和課程整合的結合，讓學習看得見。

（三）無邊界：技術打破時空的桎梏，學習無處不在。

互聯網時代的教育，技術可以更好為教育服務，打破教育的邊界，實現無邊界學習。

我們眼里看到的是“人”和“課程”，聚焦人的發展和構建能培養學生面向未來核心素養的課程體系，數字技術應該像“空氣一樣”自然地浸潤到學習者的整個學習過程中，凸顯人的發展和課程的構建。運用簡單的技術服務于豐富的學習過程。學校環境元素除了綠植和書，還有各種互聯網設備，數字圖書館、在線閱讀、虛擬學習共建、數字博物館等，同時，為孩子們量身打造未來教室。未來教室看不到黑板、粉筆，甚至沒有盤根錯節的電線。在3D打印室、孩子們可以盡情創造、在機器人教室可以編程，孩子們動手搭建各種理想中的機器人，滿足孩子們對于未來的探索欲望。動手組裝電路，完成精細化焊接。未來教室，承載的是每一個孩子的夢想：科學家、音樂家、畫家、政治家和對世界的好奇探究、有著生活情趣和熱愛的普通人。未來教室能夠讓孩子們在自由的空間里，自由想象、大膽實踐。教室設計看似簡潔，卻孕育智慧和創意，可以通過互聯網共享，讓所有的資源唾手可得，未來教室倡導一種鼓勵創新、允許失敗、讓孩子們大膽嘗試、持續改進、追求卓越的氛圍。未來教室，打破學習邊界，成為無限可能的開放空間。

三、和諧：每一個成員，各美其美、美美與共

未來學校，一定還有這樣的一群人，熱情、堅定、善于學習和建構，當下流行尋找尺碼相同的人，其實尺碼不同，也沒有關系，只要又熱愛教育和孩子的心，教育需要各種元素的完善和補充，同樣也需要各種思想的碰撞和融合，允許不同。

未來學校既要打破教室的邊界，也要打破教師的邊界，教師不一定是學校固定編制人員，可以有家長義工和社會各領域優秀人才來擔任導師，教育唯有各界優秀人才的加入，才能培養出優秀的人才。

我們留什么樣的世界給后代，取決于我們留什么樣的后代給世界，未來，在我們手中。

（作者單位：四川省成都市機投小學）