基于“閱讀視角”重 構英語教學

閱讀使人積累知識，培養能力，陶冶情操。每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生閱讀能力的培養。英語教師在教學中，不僅要教給學生技術層面的知識，更應該從閱讀視角切入，教給學生學會用英語思維，用英語閱讀的能力，真正培養學生的綜合語言運用能力，這也是新課標所提出的英語學習目標之一。

現行英語教材中有兩個專門的閱讀版塊，一個是storytime，另一個是cartoontime，通常storytime是第一課時的教學內容，目的是讓學生通過閱讀，理解故事內容，掌握閱讀方法。而cartoontime是一個拓展閱讀版塊，趣味性很強，故事通常有很多留白的地方，可以發揮學生的想象，是訓練學生閱讀能力的好素材。

創設良好氛圍，激發閱讀潛能

只有置身輕松愉悅的環境中，人才會徹底放松，才會產生愉悅感。英語閱讀也是如此。因此，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，讓學生用心閱讀文本，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

譬如，在教學6AUnit5 A Party的story時，為了讓學生能讀懂故事，理解故事。教師在教學時，選了一段Party上用的歡快的音樂，并且把教室布置成Party的場景，學生在這樣的環境中非常愉悅。教學時，允許學生找自己喜歡的同伴一起閱讀，也可以用自己感興趣的方式閱讀……這樣的設計，為學生的閱讀提供了多樣化的選擇，充分考慮到每個孩子的興趣和知識水平，寬松的氛圍一下子刺激了學生的求知欲，激發了學生的閱讀潛能，增強了閱讀的效果。

課內基礎閱讀，滲透閱讀方法

聽，激發閱讀興趣 “掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇⒄Z教學強調聽說領先，在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的言語訓練，即通過大量的聽說訓練達到能夠初步運用英語進行會話。因此，我們可以嘗試讓學生聽故事，激發閱讀的興趣。

現行教材中的cartoontime版塊，是結合各單元主題而編寫的卡通故事，幫助學生強化語言知識，訓練語言技能，旨在激發學生的學習興趣，著重培養學生的閱讀理解能力，是訓練聽力、培養閱讀習慣的上等素材。譬如，在教學4Aunit7How much 中cartoon time版塊時。教師就給出了這樣兩個問題：①What would Bobby like？ ② How many would Bobby like？學生帶著這樣的問題去聽故事，激發興趣的同時，提升了對故事的理解力。

讀，感受閱讀樂趣 聽，只是對故事大概的了解；讀，才能更深入地走進故事，理解故事。還是以現行教材中的Cartoon time板塊為例，教學時，最常用的就是要讓學生通過不同形式的朗讀來理解故事。譬如：在教學6A Unit5 Signs一課中的Cartoon time時，筆者就設計了以下幾種朗讀的方式：①集體跟錄音讀；②學生自由朗讀；③PPT呈現對話內容，把其中一個角色的話語空缺，讓學生看著說出空缺的內容；④四人小組分角色朗讀；⑤默讀；⑥學生自創一種方式進行朗讀。這樣的設計，學生能體會不同的角色，嘗試跟不同的人合作，讓學生在朗讀中細細感受人物的情感、故事的發展、故事的內涵，充分感受閱讀的樂趣。

演，提升閱讀內涵 反復地朗讀能使學生加深對文本的理解和感悟，而表演和想象則能進一步提升學生對文本的理解，提升閱讀內涵。以Cartoon time為例，每個Cartoon小故事往往都有留白處，所謂留白處，就是教材中一些省略的人物語言、神態、動作等，當學生真正讀懂故事后，我們可以讓學生表演時發揮自己的想象力，加入合適的動作，還可以擴充語句，豐富卡通部分的語言。甚至可以根據劇情續編故事情節，這樣既鍛煉了學生對語言的運用和創造能力，又激發了學生學習語言的信心和成就感，提升了閱讀的內涵。

以高年級的學生為例，教師在教學時就應該多創造機會讓學生表演。譬如：6Aunit7 Protect the Earth 中cartoon time版塊是Sam and Bobby制作環保海報進行宣傳的話題，教師就讓學生以小組為單位，以表演的方式講述了這個故事，有圖片，有背景，有動作，有音樂，非常有趣，學生的精彩表現令所有人興奮。在表演的過程中，學生不僅寫出了一個個表演的劇本，呈現了精彩的表演，還在原故事的基礎上加入了他們的想象。表演內容如下：

Sam： Let’s make a poster and tell them about it.……（學生在黑板上畫了一個地球，畫了樹木、花草、鳥兒等等）

Sam： The Earth is our home ，we should protect it.（以下為學生想象內容）

Bobby： Come and look.if you plant more trees，the Earth will be green.We should do this.let’s promiss（表演的學生現場承諾，we should plant more trees.plant more flowers.we should No smoking…）

課外拓展閱讀，提高閱讀能力

小學英語現行教材的閱讀量并不能完全滿足學生的閱讀需求，要想全面提升學生的英語閱讀能力，必須要整合課程資源，從課內向課外延伸。

閱讀內容的選擇 英語閱讀需要一定的語言基礎，因此在選擇課外拓展內容時，必須考慮學生的年齡特點和語言基礎、興趣愛好等，選擇與學生水平相當、難度不太大、貼近學生生活、讓學生易感興趣的文章作為課外閱讀訓練材料。

針對低年級學生，我們可以選擇大家非常熟悉的童話故事的英文版《From head to toe》《David goes to school》《Chicka Chicka Boom Boom》等。針對中高年級學生，我們會選擇適合他們的繪本故事。如《I went walking》《A hungry snake》《The giving tree》 等。

閱讀方法的指導 課外閱讀要想有成效，必須會閱讀，這就必須要用到教師在課堂上教給學生的閱讀方法。譬如，讀一讀題目，猜一猜故事的發展；看一看圖片，想象一下故事的結尾等等。

閱讀時間的保障 課外拓展閱讀基本利用學生的課外時間完成，教師可以引導學生利用晨會、閱讀課等時間進行閱讀交流，通過講故事、演故事、唱故事、寫故事等方式交流閱讀的感受。這是提升學生閱讀興趣和閱讀內涵的有力保障。譬如，當我們六年級學了《Unit1 The lion and the Mouse》一課后，讓學生去閱讀伊索寓言中關于動物的故事，然后利用一節閱讀課學生表演了故事《Unit1 The lion and the Mouse》，表演中還加入了伊索寓言中所閱讀到的相關的情節，表演的很生動。

閱讀是學生個性化的行為，培養學生的英語閱讀能力，將促進學生英語思維能力、表達能力等全方面發展，真正實現通過一門語言學習，提高綜合人文素養的目的。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學東校區）