關注文體特征 感悟理性之美

蘇教版小學語文教材中，從四年級上學期開始，每冊就編入為數不多的說理文。對于這類文章學生總感到枯燥無味，因為它不像童話故事那樣充滿童趣，又沒有緊張動人的情節，也沒有散文的優美辭藻。因此，在教學中教師常常“重理輕文”，將語文課上成說教課。其實，說理文有自己獨特的“美”，那就是它的“理性之美”：思路的嚴密、結構的嚴謹、層次的有序、語言的簡潔等等。因此，我們要關注說理文的文體特征，將這份美帶到課堂上，讓我們的學生在學習的過程中，感受到說理文的魅力，從而扎實地進行語言表達訓練。本文以蘇教版六年級下冊《學會合作》為例，談一談說理文的教學。

提煉主線，體會嚴謹之美

說理文往往都是按“提出觀點、解釋觀點、證明觀點、總結觀點”這一順序進行表達。新課標對高年級的閱讀要求指出：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。我們要抓住說理文這一特點，讓學生明白寫文章不但要言之有物而且要言之有序，培養學生篇章意識，學會謀篇布局。

《學會合作》一文中心論點是“學會合作”。圍繞這一中心，課文分三個層次展開論述：為什么要合作，其次是合作的意義，接著用兩個實例說明怎樣進行卓有成效的合作。“學會合作”是這篇文章的題眼，緊緊抓住這住根主線，便能引導學生從整體上把握文章內容，起到“提領而頓，百毛皆順”的效果。

在教學伊始，抓住題眼，開門見山地提出了三個問題：①什么是“合作”？②為什么要“合作”？③怎樣“合作”？

接著，出示填空：合作就是 ；合作非常重要，作者明確告訴我們 ；想要進行卓有成效的合作就必須 。學生在尋找這三個問題答案的過程中，不僅能根據提示迅速概括文章的主要內容，而且能把握本文清晰的層次，體會說理文結構嚴謹之美。

品析關聯詞，體會邏輯之美

說理文中有許多說理性的句子，這些句子大多是復句，并運用了多種關聯詞。關聯詞的運用使文章句意表達更完整，前后銜接更緊密，思路更嚴謹，邏輯更嚴密，觀點更明確。教學中抓住這些關聯詞，讓學生通過朗讀，感受說理文言語上的邏輯美。

《學會合作》第二自然段的教學：教師提問：這個自然段主要講了什么？你是從哪里體會到的（引讀排比句：你是學生……你是工人……你是軍人……）？只有學生、工人、軍人需要合作（不論你從事什么職業，也不論你在何時何地，都離不開與別人的合作。）？找出句子中的關聯詞（不論……也不論……都……）？作者用這個關聯詞告訴我們，不管你是什么職業，也不管你身處何時何地，總是離不開與他人的合作。你覺得還有哪些職業也需要合作？

最后，完成下面練習：如果你是醫生，就要 ；你是 ，就要 ；你是 ，就要 ……總之，不論 ，也不論 ，都 。教學中通過抓關聯詞不僅讓學生體會到說理文語言的嚴謹，也訓練了學生表達的縝密性。

巧抓設問句，體會流暢之美

在說理文中，為了使論證深入，在關鍵性的內容上，通常使用設問說理。通過一問一答，強烈地表達了作者的情感，引起聽者的深思，并且又做到綱目分明，承上啟下，引出下文。在教學中，巧抓設問句，引讀課文，引領學生感受到行文的流暢；巧抓設問句，復述課文，教給學生學會演講方法。

《學會合作》是一篇演講稿，我們演講時怎樣才能做到流暢、自然、有說服力呢？教師通過設問句引發學生思考：什么是合作呢？怎樣才能卓有成效地合作呢？是什么力量使上百位樂師，數十種不同樂器合作得這樣完美和諧？

研讀事例，體會簡潔之美

說理文中的事例是作為論據使用的，敘述的方式與記敘文不同，它的特點簡明扼要。敘述語言簡潔，具有凝練性。教學中要引導學生通過朗讀、復述、體會課文語言的簡潔之美。“講什么人人都知道，怎么講卻是個秘密。”崔巒老師曾說過“在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文章內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。”在充分明白作者如何舉例，體會到說理文的語言簡潔美之后，通過練寫事例，學習這種高度概括的記敘手法。

《學會合作》一文中僅用400余字就講述了“交響樂團的合作演奏”“彩球實驗”兩個故事。學習兩個事例，不但要學生明白只有團結、具有自我犧牲精神才能更好地合作，還要讓學生明白作者是怎樣舉例，學習作者舉例的方法。

最后，教師提問：課文為了表明自己的觀點選擇了兩個事例，同學們再去看看這兩個事例，跟我們平常所寫的事例有何不同？為什么重點寫結果（因為結果的美好、結果的了不起才能突出合作的重要性。）？議論文往往通過列舉事例來證明觀點，在闡述事例的過程中要根據觀點確定哪部分要突出寫，其他內容應略寫，甚至可以不寫。學會合作，事情的結果重要，所以突出結果。這樣寫不僅使文章簡潔，也突出了中心。

說理文，不但要學生明“理”，更要學生悟“文”，讓課堂充滿語文味。

（作者單位：福建省福安市實驗小學南湖校區）