讓音樂欣賞為孩子插上藝術的翅膀

音樂是一種聽覺藝術，它以獨有的特性吸引著學生單純的心靈和無拘無束的思想。當前，音樂欣賞已經成為當前小學教育的重要組成部分。音樂欣賞是教師引領學生傾聽、體驗、理解、感悟音樂藝術的一項實踐活動，是小學生走近音樂、感悟藝術的主要途徑。因此，音樂教師要在進行音樂欣賞教學時，從學生興趣入手，充分調動學生的感官和思維，讓學生在傾聽的同時，耳動、眼動、口動、心動，認識音樂、了解音樂、感悟音樂，最終愛上音樂，放飛音樂。

多聆聽，讓耳朵動起來

聆聽是感受音樂最好的方式，在音樂旋律中滌蕩的是孩子們渴望美、親近美的心靈。如何才能讓孩子們主動傾聽音樂呢？著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說：“激發孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。為此，教師要精心選擇樂曲、設置導入、選擇教具、布置場景等，開啟孩子們的音樂之旅。

“音樂是心靈的語言”，孩子要聽懂并理解這種語言，就要將自己的心靈打開，讓音樂走進來。如在欣賞二胡齊奏曲《小青蛙》時，教師提前肯定大家都做好了上課準備：“大家今天都坐得特別端正，一定特別想聽音樂了，今天這首曲子呢叫《小青蛙》，聽一聽，小青蛙都干了些什么、說了些什么？”接下來的欣賞時間，孩子們精力特別集中，而在音樂結束后，一雙雙小手就舉了起來，爭相告訴老師：“小青蛙在捉蟲子”“在學習游泳”“在練習跳躍”……筆者繼續引導學生：“大家再想一想，音樂中除了小青蛙，還有什么聲音呢？”這下，學生們經過思考之后說：“我聽到水聲”“聽到了鳥飛的聲音”，還有的說聽到了小蟲子的聲音……學生孩子們靜下來用心聽了，即便是難以言說的高深藝術，他們也能感受到。

設意境，讓眼睛動起來

音樂情景的創設是激發學生的學習興趣，促進學生思考的重要方法。在音樂欣賞課上，教師需根據小學生活潑、好奇心強的特點，借助多媒體教學技術，精心創設教學情境。如在欣賞《國歌》時，教師可以利用網絡教學資源，創設一種特定的情境，讓學生通過視覺的直觀刺激感受音樂的意境。上課伊始，筆者在多媒體教學設備上播放了一段我國運動員在奧運會上接受頒獎的視頻，運動員手捧獎杯、仰望國旗的神圣畫面直抵人心，觀其圖、聽其音，如臨其境。這時在音樂聲中，教師介紹《中華人民共和國國歌》的由來，它原名《義勇軍進行曲》，鼓舞和激勵了眾多的熱血軍人為奪取自由和解放不怕犧牲，用青春和熱血筑起了堅不可摧的長城。在新中國成立后，將它定為我國的國歌。情境教學，帶給學生們動人心魄、扣人心弦的感染，他們更容易感受到國歌旋律的神圣和莊嚴，更能夠理解國歌的意義，進而激發大家的愛國情懷。另外，在實際教學中，教師可根據教學內容，靈活設置教學情境。除了多媒體教學，還可以利用圖片、實物等教具有效激發他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。

唱主題，讓嘴動起來

欣賞課以聽為主，是讓孩子們更好的欣賞的一種方式。通常來講，讓孩子們唱出音樂作品的主題，是孩子們對作品理解的總體表達。藝術來源于生活，音樂作品來源于生活。音樂課堂上，教師要注重引導學生從生活中取材，并嘗試將其升華為藝術并唱出來。一般來講，歌唱主題有兩種形式：欣賞前唱，欣賞后唱。

在欣賞作品之前，教師要引導學生理解作品的主旨，在有準備的情況下聆聽音樂，并與自己思維之中的旋律做出比較，使他們能夠更認真地傾聽和感受。如欣賞《贊歌要比星星多》一曲，這種具有民族特點的曲子讓學生感到舒心和愉悅，在他們的頭腦中留下深刻的印記。而欣賞之后，讓學生“呀兒呀兒喲”地唱起來時，大家對音樂的欣賞已經得到升華，此時的歌唱便是點睛之筆。

聽故事，讓心動起來

故事是音樂的靈魂，不管是高山流水還是下里巴人，每一個曲目都來自一個優美動人的故事。將這些動聽的故事講給學生們聽，他們就更容易接近音樂的靈魂，感悟其精神魅力。在進行音樂欣賞教學時，教師在給學生放音樂的同時，優美動聽的音樂故事一起流淌進學生們的心靈里，打通了音樂與心靈之間的通道。如在欣賞《天鵝》時，筆者不僅在屏幕上給大家播放了高貴美麗的天鵝的圖片，還用色調偏暗的背景渲染了天鵝的憂傷情緒，更將《天鵝》樂曲的由來介紹給學生們，在聽了天鵝所經歷的磨難故事之后，特別是到最后天鵝終于得到了王子的愛，過上了幸福的生活時，大家的眼淚留了出來。借助故事能夠啟發學生對音樂的理解，引導學生展開想象，架起生活與音樂之間的橋梁。

結束語

隨著音樂欣賞教學越來越受到教師和學者的重視，其在小學教學之中的地位日漸突出。這也給從事音樂教學的老師們提出了更高的要求，教學之前，教師要充分理解音樂欣賞集歌唱、律動、創造、想象等元素于一體的綜合性特點，突出其超越一切語言的魅力，將課堂創設成學生喜愛和全身心投入的藝術殿堂，在不斷學習、不斷實踐中，豐厚教師自身的知識面和文化底蘊，讓音樂欣賞課堂更加精彩，更加美麗！

（作者單位：吉林市龍潭區第二實驗小學校）