探討思想品德課程教學策略

摘要：思想品德課程對于學生思想道德觀念的樹立具有非常重要的意義，關系到學生的未來發展和成長。但與其他教學課程相比，思想品德課程內容量較多，理論性也相對較強，這使得思想品德課程教學難度較高，教學效率也比較低下。鑒于此，本文就思想品德課程教學低效成因予以分析和探討，并針對性地提出了幾點解決對策，以期為相關教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：思想品德；教學效果；價值觀；優化

目前，盡管教師的學歷較之前有了很大程度提升，但與教師思維活躍度并非成正比，對教學方法和模式的探索精神相對比較欠缺，許多教師只是按部就班地完成教學任務，鮮少進行教學創新和實踐，這極大地限制了課堂教學活動的有效開展。

教學效率低下的原因

教學內容較為枯燥 思想品德教材在內容設定上的理論性過強，這給教師設置了巨大的教學難題。與此同時，思想品德教材也存在一定的滯后性，教學內容的更新速度較為緩慢，以至于教學知識點與現實生活脫節，學生對于教學內容也不太感興趣。

教學方法比較單一 客觀而言，思想品德教師在教學方法的選擇和運用上還缺乏一定的經驗和主動性，部分教師還依舊沿用傳統的灌輸式教學方法，語言也過于平淡，難免會影響到學生的學習興趣。

教師整體水平較差 而教師對多媒體技術的運用，也僅僅限于播放視頻和展示圖片，局限性非常大。

學校重視程度不足 思想品德課程在學校教育中并不被看重，同時，思想品德課程教學涉及諸多社會現象和問題，如社會道德教育就是思想品德課程教學的重要組成部分。然而，目前思想品德課程教學極少能走出課堂，走到社會上去開展，這種封閉式的教學難以保證教學的最終效果。

教學低效的解決策略

豐富教學內容 首先，教師應該結合自身的教學經驗，對當前教學課件進行豐富和更新，適當在教學過程中引入漫畫、歌曲、視頻等素材，對當前教學內容進行補充，在培養學生愛國精神、樹立正確價值觀念的同時，讓教學內容更加生動和有趣。例如，在講述愛國精神時，除了對書本上的案例進行講解外，還可以引入一些學生比較陌生的人物案例，這樣才能保持教學的新鮮感，提高學生的學習的興趣和注意力。其次，除了對教學課件進行豐富外，教育部門也要從實際出發，不斷調整教材內容，為課程教學奠定更為良好的基礎。思想品德教材應規避以往理論贅述的缺陷，積極調動學生的學習主動性，使其自主進行思維的發散和拓展，主動地去思考和分析問題，這樣才能使知識深入人心。

改進教學方法 目前，較為常用的教學方法有情景教學法、小組學習法和項目教學法等，教師應充分地對這些方法進行研究，從中選擇出符合思想政治教學實際的方法。以社會道德教育課為例，教師可以創設特定的現實場景，如遇到行乞、盜竊等場景，讓學生模擬并介紹自己在面對這種情況時該做出怎樣的反應，以此營造良好的課堂教學氣氛，讓學生能主動地參與到課堂教學活動中來。同時，教師也要大量地引入時下熱門的社會事件，讓學生以小組為單位去探討這些事件，鼓勵其積極、主動地表達自己的看法。當然，教學方法的改進和優化必須建立在教師自身具有扎實的專業素養和豐富的學識見聞這一基礎之上，因此，教師需要在日常教學和生活中養成繼續學習的習慣，并主動進行教學方法的探究。

優化教學團隊 首先，學校必須加強人才選拔，引入優秀教師，為團隊注入新鮮血液。學校對于優秀教師的選拔，不能盲目地關注學歷，而應從教師的教學經驗、專業素養、施教能力等多方面進行綜合評價，盡量選擇教學知識豐富、經驗充足并能不斷進行教學創新的優秀人才，使教學團隊整體水平得到改善。其次，學校應加強對思想品德教師的培訓工作，制定全面的培訓計劃，定期邀請知名教育專家進行座談和交流，使教師能及時了解和掌握先進的教學方法，促進教學團隊水平的整體提升。

轉變教學觀念 學校可以適當調整思想品德課程的評價方式，將思想品德成績納入到學生期末考評中，充分提升師生的重視程度。同時，對于學生的思想品德學習成績，不能單純地以分數論長短，也應將學生的日常表現計入其中，這樣才能將理論知識與現實生活相聯系，讓理論知識能夠得到切實應用。此外，學校應積極鼓勵思想品德教學“走出去”，允許教師帶領學生進入社會環境中開展教學，讓學生更加身臨其境地去認識、接觸和面對社會，實現理論知識與現實社會的接軌，這對于學生的未來發展是極為必要的。

結束語

思想品德課程教學對于學生的成長和發展至關重要，面對思想品德課程教學低效的問題，學校和教師應該予以重視，從自身的角度出發去探究這一問題的本質原因，并針對性地采取相應的改進策略，從而真正改善思想品德課程教學現狀，提升教學質量，為學生的成長奠定更為堅實的基礎。

參考文獻

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（作者單位：湖南應用技術學院）