思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)思想品德的教育教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生正確人格形成的重要教育途徑，在小學(xué)教育教學(xué)中具有重要的教育意義。但是，由于多種客觀因素的影響，以及學(xué)校主觀上的原因，農(nóng)村小學(xué)思想品德教育存在諸多教學(xué)問(wèn)題。本文就農(nóng)村小學(xué)思想品德課程的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)產(chǎn)生農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)問(wèn)題的原因進(jìn)行了科學(xué)而系統(tǒng)的分析，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了針對(duì)性解決策略的探討與研究。

思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)思想品德教學(xué)的重視程度不夠 我國(guó)多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的整體文化環(huán)境趨于務(wù)實(shí)心態(tài)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)趨于理論知識(shí)的教育，對(duì)于思想道德層面以及其他非知識(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏主觀驅(qū)動(dòng)意識(shí)。尤其是在小學(xué)教育領(lǐng)域，無(wú)論是社會(huì)或?qū)W生、家庭以及學(xué)校本身，對(duì)小學(xué)思想品德教育的重要性缺乏足夠認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)思想品德教學(xué)流于形式。從教學(xué)理念到教學(xué)方式，從教師到學(xué)生主體，都將小學(xué)思想品德課程當(dāng)成應(yīng)付考試的一項(xiàng)任務(wù)，不能真正領(lǐng)會(huì)其教育內(nèi)涵。這種思想觀念的根本是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)需求不尊重，也是對(duì)農(nóng)村小學(xué)思想品德課程教育意義的不夠重視。

思想品德教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新 在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，思想品德教育教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的正確積極的態(tài)度以及道德觀念的正確形成。這是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期教學(xué)工程。由于對(duì)思想品德教學(xué)的不夠重視，教師在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式機(jī)械化、急于求成。主要的體現(xiàn)在：首先，在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)活動(dòng)中教師并沒(méi)有將思想品德的內(nèi)涵傳授給學(xué)生，而是主觀性的灌輸式教學(xué)模式，將思想品德教育教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單講述之后要求學(xué)生進(jìn)行閱讀與背誦。學(xué)生在沒(méi)有獲得小學(xué)思想品德真正教學(xué)價(jià)值的前提下，不僅不能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到幫助的作用，大量的課業(yè)內(nèi)容還為學(xué)生制造了更多的學(xué)習(xí)壓力。第二，小學(xué)思想品德的教學(xué)途徑傳統(tǒng)化，缺乏創(chuàng)新。思想品德教育應(yīng)注重多層面的、多維度的滲透式教學(xué)，而現(xiàn)在多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)仍然使用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，也只是在小學(xué)思想品德課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教學(xué)。不僅難以起到教學(xué)效果，而且也使學(xué)生和教師本身感到教學(xué)活動(dòng)的乏味。

教材內(nèi)容沒(méi)有得到有效發(fā)揮 小學(xué)思想品德的教學(xué)教材，是根據(jù)國(guó)家人才培養(yǎng)的大方向以及創(chuàng)新的教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)精制而成，對(duì)小學(xué)生的人生觀與道德觀形成具有積極的教育意義。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有真正發(fā)揮小學(xué)思想品德教材的教育價(jià)值，只是從教材的形式上，按照教學(xué)流程進(jìn)行了講述而已。對(duì)教材中重要教育價(jià)值，不僅沒(méi)有進(jìn)行挖掘與施教，對(duì)教材中的普通教學(xué)內(nèi)容也只是進(jìn)行了形式化的說(shuō)教，沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解教育。這是對(duì)小學(xué)思想品德教學(xué)教材的教育價(jià)值浪費(fèi)，同時(shí)也是沒(méi)有履行教師傳遞知識(shí)的基本職責(zé)。

教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策

明確小學(xué)思想品德教育的重要意義 小學(xué)生群體處于身心成長(zhǎng)的重要階段，需要家庭的關(guān)愛(ài)、校園的知識(shí)培養(yǎng)、更需要正確思想觀念的引導(dǎo)教育。小學(xué)思想品德教育在思想層面與道德層面對(duì)學(xué)生的人格形成、價(jià)值觀和道德觀的樹(shù)立發(fā)揮著重要的影響力。小學(xué)思想品德的教育價(jià)值，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，將培養(yǎng)小學(xué)生的品德素質(zhì)提升到教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容上，通過(guò)小學(xué)思想品德教學(xué)的途徑以及其他教學(xué)資源的結(jié)合教育，培養(yǎng)學(xué)生全面而健康的綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)方式 首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將對(duì)思想品德教育的教育價(jià)值與教育意義進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，有針對(duì)性地創(chuàng)新小學(xué)思想政治教育的教學(xué)方式。以小學(xué)思想品德的課堂教育為主要途徑，并結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行滲透性教育。利用多學(xué)科的不同特點(diǎn)，發(fā)揮思想品德教學(xué)文化育人的教學(xué)宗旨，以各學(xué)科的主體教學(xué)為主，以思想品德滲透教育為輔，全面立體的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)。教師在小學(xué)思想品德的課堂教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮思想品德教育主陣地的優(yōu)勢(shì)，將思想品德的內(nèi)涵價(jià)值通過(guò)形象化、生動(dòng)化的話(huà)語(yǔ)形式傳遞給學(xué)生。小學(xué)思想品德教育應(yīng)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能為一時(shí)的教學(xué)質(zhì)量提升要求學(xué)生機(jī)械化的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而是建立小學(xué)思想品德教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)長(zhǎng)期的滲透教育來(lái)對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行培育。

教材內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合 小學(xué)思想品德教學(xué)的教材內(nèi)容具有一定教育內(nèi)涵，教師應(yīng)對(duì)其理念進(jìn)行深入挖掘，并將教材內(nèi)涵與學(xué)生所處的實(shí)際生活環(huán)境進(jìn)行銜接，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式使學(xué)生深入體會(huì)教育價(jià)值所在，并根據(jù)教材內(nèi)容的主題思想進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐的方式使學(xué)生對(duì)思想品德的正能量進(jìn)行內(nèi)化。實(shí)踐活動(dòng)可以結(jié)合具體的當(dāng)?shù)厝宋那闆r來(lái)制定，也可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)安排。重點(diǎn)是要將小學(xué)思想品德的教學(xué)內(nèi)容用實(shí)踐活動(dòng)的形式融入到學(xué)生的健康成長(zhǎng)之中。

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（作者單位：廣西百色市田林縣利周中心校）