搭合作之橋 構(gòu)建英語高效課堂

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視合作學(xué)習(xí)，盡量創(chuàng)造機(jī)會，給學(xué)生合作的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生合作。搭建合作之橋，鼓勵(lì)學(xué)生完成知識預(yù)習(xí)、探究和訓(xùn)練，構(gòu)建英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；合作；預(yù)習(xí)；探究；訓(xùn)練

任何學(xué)習(xí)活動都離不開切磋，在切磋和合作中的過程中，集思廣益，相互促進(jìn)，相互鼓勵(lì)，開闊知識面。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要注重搭建合作之橋，構(gòu)建英語高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性和高效性。

合作預(yù)習(xí)，明確知識目標(biāo)

要進(jìn)行有效和高效的學(xué)習(xí)，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。通過合作預(yù)習(xí)，通過合作相互指導(dǎo)和幫助，學(xué)生能夠解決相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)難題，并確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，譯林版小學(xué)英語四年級（上冊 ）Unit 1 I like dogs ，在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先要把學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚地展現(xiàn)出來：一、學(xué)習(xí)單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等；二、學(xué)會句型Do you like…？和回答Yes， I do.和No，I don’t ；三、理解dogs的復(fù)數(shù)含義。在具體的導(dǎo)學(xué)案中，為學(xué)生建立一個(gè)知識體系，搞好復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、探究和限時(shí)訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在合作預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案中的過程中，對自己能夠自學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立完成，獨(dú)立完成不了的進(jìn)行合作探究，相互對答案，互通有無，內(nèi)部解決部分問題，逐步減少學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都能夠清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，摸清自己的底碼，帶著任務(wù)和目標(biāo)參與課堂教學(xué)活動，做到有針對性的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率才會高。

學(xué)生的注意力不可能長時(shí)間的保持高度集中，有了自己的目標(biāo)，學(xué)生的注意力就可以集中到自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)上，在完成老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，學(xué)生能夠很準(zhǔn)確地明確自己需要集中火力猛攻的重點(diǎn)對象，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

合作探究，構(gòu)建知識體系

在合作完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，集大家的智慧于一身，尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過探究、分析，初步建立新舊知識間的聯(lián)系，集思廣益，取其精華，去其糟粕，調(diào)動學(xué)生的思維，嘗試構(gòu)建知識體系。

例如，譯林版小學(xué)英語五年級（上冊） Unit 5 What do they do？ Grammar在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)Story time中學(xué)習(xí)的句式：What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.首先對句式進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再結(jié)合不同人稱作主語，詢問不同的人（包含主語的單復(fù)數(shù)）的職業(yè)，注意謂語動詞的變化，如，What do you do？ I teach English. What does she do？ She is a factory worker. She makes sweets. 提出問題，注意do和does，teach和makes，用問題引導(dǎo)和帶動學(xué)生合作探究。學(xué)生通過知識性研究，他們能夠初步理解謂語動詞的第三人稱單數(shù)的含義及具體用法。再次提出問題，根據(jù)makes， teaches， helps， takes， carries， does， goes等總結(jié)謂語動詞第三人稱單數(shù)的構(gòu)成規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生思考和主動探究。合作探究性學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來無與倫比的快樂，通過合作，學(xué)生能夠把相關(guān)知識的來龍去脈弄清楚，甚至有的學(xué)生還能夠進(jìn)行舉例子，舉一反三。在合作探究過程中，學(xué)生能夠獲得探究的成就感，有助于探究動力培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)主體思路。學(xué)生通過合作，逐步完善，為知識框架添加血和肉，使其充滿生命力，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

合作練習(xí)，彌補(bǔ)知識漏洞

教師設(shè)計(jì)導(dǎo)向案，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案過程中，學(xué)生能夠通過合作尋找知識聯(lián)系，初步構(gòu)建知識框架，再通過師生互動，教師最后把關(guān)，學(xué)生腦海中基本上形成了完整的一套知識體系。學(xué)生經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)演練，合作練習(xí)，彌補(bǔ)知識漏洞，強(qiáng)化理解和運(yùn)用，使知識學(xué)習(xí)更加有效。

例如，譯林版小學(xué)英語六年級（上冊） Unit 4 Then and now 語法——一般過去時(shí)，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，以復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)作為導(dǎo)入，通過時(shí)間狀語的比較，讓學(xué)生明白一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)的區(qū)別和用法，并掌握動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先是分散知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如寫出下列動詞的過去式 go， am， is， are， can， do， eat， take， see， get， read等把謂語動詞的過去式構(gòu)成規(guī)則掌握牢固，為下面的練習(xí)做好鋪墊。接下來是能力提升訓(xùn)練，如用所給動詞的適當(dāng)形式填空。Three years ago， I （be） eleven years old. Now I （be） fourteen years old.在課堂訓(xùn)練中，按照基礎(chǔ)到能力逐步提升的過程進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，合作為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間。

緊扣教學(xué)重點(diǎn)，輔助一定的配套練習(xí)，趁熱打鐵的習(xí)題一定要精選，圍繞重點(diǎn)，讓學(xué)生了解知識點(diǎn)的考點(diǎn)變形，以課堂限時(shí)訓(xùn)練的形式進(jìn)行課堂鞏固，要求學(xué)生先獨(dú)立完成，后合作解決難題。

教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在合作預(yù)習(xí)中清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)更有針對性，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，初步建立知識框架。通過課堂限時(shí)訓(xùn)練，獨(dú)立和合作結(jié)合，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建英語高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學(xué)）