把握文本整體基調 滲透傳統文化教育

《語文課程標準》中提到，在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族傳統文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養，提高文化品位”。作為一名語文老師，讓學生了解、認識、熱愛和弘揚優秀的中華傳統文化，任重而道遠。那么，如何以語文教學為載體，把握文本的整體基調，在課堂中滲透中華傳統文化呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。

營造氛圍，寓教于樂

課文是教科書的主體，課堂上，老師要結合教材內容和學生實際，從課文主題、表達方法、寫作特點等方面入手，挖掘有關中國傳統的民風民俗的信息，挖掘整篇作品的文化內涵和優秀的傳統美德，把握好文本的整體基調，在課堂上滲透傳統文化教育，營造良好的氛圍，寓教于樂。比如，人教版六年級下冊第二組的4篇課文和口語交際的內容都是圍繞“中華民風民俗”的專題編寫的。其中在《各具特色的民居》一課教學中，有老師在課前搜集了大量相關資料，利用祖國各地特色鮮明的民居圖片進行激趣導入：在課件上播放北京四合院、西安窯洞民居、湘西吊腳樓、客家圍屋、傣家竹樓等圖片，讓學生猜一猜這是哪個地方的民居？讓學生在觀看和討論思考的同時就了解到我國地域廣闊，各地區的自然地理條件不同，民族風格與傳統各異，生活各具特色，使各地的民居建筑多姿多彩，富有創造性。營造了這樣的良好氛圍，學生求知欲就增強了，老師順勢轉入課文內容客家圍屋民居和傣家竹樓的特點的學習就輕松多了。學生們的學習興趣很濃，自主研讀，小組合作探究。老師寓教于樂，讓學生在課堂上領略到中國民居具有古老而獨特的“文化”魅力，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。

另外，還可以通過課前三分鐘經典誦讀、舉行經典詩文誦讀比賽、古詩名句填空比賽、傳統文化手抄報比賽；通過聆聽、吟唱歌曲去品味古詩詞的韻味。許多傳世佳作，如蘇軾的《水調歌頭》、李煜的《虞美人》和李清照的《一剪梅》等，已被譜成流行歌曲。進一步激發學生參與學習傳統文化的積極性，讓學生體驗中華傳統文化的魅力。

整體解讀，品味內涵

詩歌是文學寶庫中的瑰寶，古詩詞意境悠遠，文化氛圍濃厚，是小學語文閱讀滲透中國傳統文化不可缺少的內容之一。古詩詞易記易背，讀起來朗朗上口，學生容易接受。語文教材中所選的詩、詞、文、賦、戲、曲、小說等名篇佳作數不勝數。這些作品，積淀著豐富而深厚的中華民族的文化精華。從詩歌中可以體會到范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的廣闊胸懷；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的赤膽忠心。這些充滿愛國主義感情的詩文必能感動學生，從而激發他們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感。

比如，人教版第十一冊的第六單元綜合學習“輕敲詩歌大門”分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個版塊。這些詩歌中包含著數字，圖中又蘊含著古詩。教師在教學中要注意整體解讀，品味其中的內涵。通過讓學生反復的誦讀，老師點撥理解，讓他們了解到詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。通過教材中“閱讀材料”，讓學生選擇性的開展閱讀活動，小組搜集詩歌或童謠，然后進行分類，在班級組織詩歌推薦會、朗誦比賽、知識競賽等活動，增強對詩歌的興趣，感受詩歌語言美、音樂美等特點，從而品味詩情詩意。趁著學生詩興趣正濃時，老師還可以引導學生搜集其他風格的詩歌或自己對已學過的詩歌進行加工、再創作。

立足教材，拓展延伸

文以載道，以文悟道。教材中的每一篇課文都是語言文字和思想內容的統一體，是編者經過再三思量和篩選而來的。在教學過程中，教師要充分挖掘文本的內涵，立足于文本，在把握文本的整體基調不變的前提下滲透傳統文化教育。比如，《北京的春節》一課里，作者老舍先后用“俗白”的風格，京味的語言，以時間為經線，介紹了北京的春節習俗，從熬臘八粥、泡臘八蒜、孩子們買雜拌兒、買爆竹、風箏準備過年，寫到臘月過小年、大掃除，再到除夕做年菜、放鞭炮、逛廟會，都透露著老北京過年時濃濃的年味。這些熱鬧場面的描寫，情趣盎然，學生喜聞樂見，老師在指導學生閱讀時，應該抓住作者語言樸實簡潔，生動形象，耐人尋味的寫作特點，感受老北京過春節的熱鬧、喜慶、團圓、祥和的生動場面，從而激發學生了解民風民俗和探究傳統文化的興趣。同時，也要讓學生回憶自己家鄉除夕的情景，仿照老舍先生的寫作方法，用自己的語言寫寫家鄉春節或其他節日的景象。通過這樣的拓展延伸，不僅讓孩子們了解了家鄉節日的獨特習俗，也明白了真實的生活才是最好的寫作素材。接著讓學生說出幾個中國的傳統節日及來歷、習俗。如端午節包粽子賽龍舟、中秋節賞月團圓、重陽節敬老登高等，讓學生從中能更深入了解中國傳統文化源遠流長，博大精深，它有著特定的民俗文化內涵，更是一種特殊意義文化資源。

語文教學是傳統文化賴以延續和發展的基礎，我們要適應新形勢發展需要，摒棄落后觀念，踏實地在語文教學中融入傳統文化教育，將傳統美德、蒙學經典、唐詩宋詞、節日習俗等融入語文課堂，使文化精髓與語文課堂水乳交融，相得益彰。這樣才能培養出既具豐富知識和實踐能力，又有人格健全、修養高尚、個性良好和思維創新的接班人，有效提升學生人文素養。

（作者單位：廣東省云浮市新興縣稔村鎮中心小學）