主題性大單元情境課程建設活動思考

“主題性大單元教育活動”是兒童教育家李吉林在1989年提出的教學主張，主要以“主題”為核心，以“單元”為架構，以“綜合”為策略，以兒童的全面主動、生動活潑、富有個性的發(fā)展為宗旨，融通課堂教育、課外教育和校外教育，聯(lián)結學校教育、社會教育和家庭教育，使各種教育力量和教育資源得到整合，為兒童創(chuàng)造出生動活潑、自由豐富的發(fā)展空間，充分發(fā)揮課程作為學校辦學理念、教育思想、教育目標和教育內容的育人作用，努力探索符合教育規(guī)律、體現時代特征、具有農村特點的人才培養(yǎng)新路。

江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學在“主題性大單元情境課程建設”活動推進中，主要以李吉林思想為引領，以學校“等待每一個兒童健康和諧發(fā)展”為理念，將情境教育與學校“小生活”教育相融合，從兒童的身心發(fā)展出發(fā)，努力為兒童打造一所生活的樂園，讓兒童自由快樂地生長。

依托資源，創(chuàng)設主題

兵房小學坐落在美麗的黃海之濱，風景優(yōu)美，風韻獨特，有著濃厚的地方文化氣息。在那片無邊無際的蔚藍下，一排排風車在海風中輕盈地舒展著長臂，將綠色能源悄然送進千家萬戶，成為黃海之濱一道亮麗的風景線。于是，我們充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，制定了以“風車”為主題的大單元情境課程活動方案。一到六年級又根據年級特點分為三個學段設計活動專題，把情境教育融入到快樂的課程集市、豐富的社團活動、自主的實踐活動等方面，從精彩紛呈的校園活動中賦予教育的力量，為學生營造了一個溫馨的“小生活”環(huán)境，讓他們在珍貴的童年中詩意、趣味地成長。

裝點校園，營造氛圍

李吉林老師指出：“情境教育主張為兒童構建一個優(yōu)化的成長空間，以充分利用環(huán)境，控制環(huán)境。”明確主題后，教職工和學生攜手，共同裝點美麗的校園。學校圍繞主題，在教學樓大廳設計了色彩鮮明的主題墻，在樓道兩側展示出簡潔大方的文史展板。學生為綠意盎然的樹木掛上樹牌，在花圃里插上五彩繽紛的風車，精心布置自己的教室，將學校裝扮成奇妙的風車王國。教室外墻的布置更是引人注目，一、二年級的學生將各種各樣的樹葉，巧妙地組合拼接，變成一幅幅充滿童趣的情境圖。三、四年級的學生以彩紙、毛線、絨布為素材，剪剪貼貼，一幅幅生動創(chuàng)意的作品將我們帶進唯美的意境。五、六年級的同學們用火熱的情懷書寫心靈，一首首小詩、一篇篇美文、一張張畫報，鋪就了獨特絢麗的文化長廊。

創(chuàng)設情境，活化課堂

讓孩子走進生活，讓生活走進課堂，讓課堂生長教育，讓學習在真實的情境中真正發(fā)生，這是李吉林老師對教育的質樸理解。我校的老師們努力地為學生構建這樣的課堂，他們在課堂上充分撥動學生好奇之心弦，讓課堂有滋有味；充分打開學生智趣之心門，讓課堂有聲有色；充分潤澤了學生純美之心境，讓課堂如詩如畫。

科學課，老師們引導孩子認真地觀察科學現象，專注地研究科學原理，細心地進行科學實驗，將科學的種子播撒在稚嫩的心田；數學課，老師們引導孩子自主嘗試、小組合作，學生在開闊的思維平臺上思考、選擇，打開了智趣的心門；習作課，老師們帶領學生走出課堂，親近大自然，激發(fā)了他們的靈性，敞亮了學生對世界與生活的理解。老師們獨具匠心，為學生創(chuàng)設各種各樣的教學情境，喚起了學生高度的情感體驗，師生共同經歷了一次次真情的探索之旅，課堂變得鮮活靈動起來。

開展活動，享受童年

在主題性大單元活動推進中，學校圍繞風車主題開展了豐富多彩的情境活動，并將這些活動與學校社團活動、校園六節(jié)、課外實踐活動相互融合，共同培養(yǎng)和提升學生的綜合素質。

學校共成立了五大社團：“小海鷗”藝術社、“小貝殼”文學社、“小章魚”巧手社、“小海豚”科技社和“小海豹”體藝社。學生在活動中發(fā)現、創(chuàng)造、超越、歡笑，生活搖曳多姿。

校園主題活動精彩紛呈 學校根據相應時節(jié)、學生活動特點設立了校園六節(jié)：“小雛鷹”體育節(jié)、“小海鷗”藝術節(jié)、“小海豚”科技節(jié)、“小百靈”歌詠節(jié)、“小松鼠”讀書節(jié)、“小海星”英語節(jié)。學生在節(jié)日里品味書香，縱情歌唱，勇奪桂冠，歡聲笑語伴隨他們一路成長。

課外實踐活動絢爛多彩 老師帶領學生走出校園，走進社區(qū)，走進工廠，走進實踐基地。在主題性大單元活動中，教師特地將學生帶到大海邊，欣賞風車的倩影，撿起美麗的貝殼，傾聽海濤的吟唱，創(chuàng)作綺麗的沙畫。一張張燦爛的笑臉在陽光下定格，一個個美好的心愿在藍天下放飛。情境活動引領學生走進廣袤的世界，在兵房小學這個生活的樂園里，感受到了快樂的生活。

深化思考，促進發(fā)展

實施主題性大單元活動以來，我們的校園、老師、學生都在悄然發(fā)生著變化。在活動的開發(fā)中，老師們共同研究，互相學習，教育觀念有了明顯的改變。他們走出權威式的“講解”教學，建立起與學生伙伴式的互動關系，實現了傳統(tǒng)教學模式的突破，科研能力得到進一步的發(fā)展，有效地提高了教學效果。

在主題性大單元活動中，學生們的學習興趣更濃厚，課余生活更精彩，他們的特殊才能被挖掘，在各級各類比賽中獲得優(yōu)異的成績，社會交往能力也得到了提升。學生變得更自信，更陽光了，他們的童年也變得更加明媚。

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學）