淺談小學生語文素養的培養

語文素養這一概念，對于語文教學提出了更高的標準，要求語文教學不僅能傳授一種純粹的語言技能，更能培養一種綜合的文明素質，使學生在未來融入社會和自我發展過程中，具備這種不可或缺的基本修養。基于這種要求，語文教師必須準確地理解語文素養的內涵，把握提高語文素養的關鍵，探索培養學生語文素養的途徑。

語文素養的內涵及要素

語文素養的內涵十分豐富，它不僅體現在個人較強的閱讀、口語交際和習作能力上，還體現在與語文積累、思想品質、審美情趣、學習方法習慣的融合上，也體現在生活中運用語文的能力、較強的綜合運用能力以及不斷更新知識的能力上。各要素間的拓撲結構如圖：

培養學生語文素養的有效途徑

語文教學的終極目標就是要使學生的語文素養得到提升。在平時的教育教學過程中，語文教師要根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，在教育教學各個環節中培養學生的語文素養。

明確教學目標是提高學生語文素養的前進方向 在進行教育教學活動的設計環節，教師就應該明確活動的教學目標，確定本次教學活動要培養學生聽、說、讀、寫、思等方面的能力，做到有的放矢。在教學過程中，教師要引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性，有意識地提升其語文素養。

培養學習興趣是提高學生語文素養的源泉 學習興趣是一種表現形式，它基于學習的需要。“學習需要”是一個人產生學習積極性的原動力，促進個人對目標追求，并付諸于努力以實現既定目標。如果學生從個人主觀意識中認識到學習的必要性和迫切性，那么對語文學科的學習就會產生更濃厚的興趣，因而更積極主動地投入到學習中。

學習習慣的培養是提高學生語文素養的持續保障 提高語文素養、養成良好的語文學習習慣舉足輕重。這種習慣能夠對促進語言功能的發展，逐漸形成語言規范，提高語文能力起到直接作用。

良好的語文學習習慣的培養，可以通過以下做法使之行之有效：第一，建立教學常規。一般在某一教學階段的初期采用此法，重點是對學生建立一定的語文教學常規，如在語文課堂上，應采取怎樣的方法預習、讀書、提問、回答等等，建立良好的語文課堂秩序，以做好組織保障；第二，注重語文學習方法，強化訓練。語文學習中的預習，教師在初期應有針對性地指導學生預習，從步驟到方法，使學生逐漸形成具有正向導向的思維方式，進而達到自主預習的目的；第三，堅持是重中之重。任何習慣的養成都需要長時間的累積和培養，教師應不斷督促并鼓勵學生，持之以恒，同時學生也要嚴格要求自己，針對不良的語文學習習慣要及時改正。

注重閱讀與寫作習慣的培養

閱讀習慣的培養 小學語文教師要引導學生閱讀，廣泛涉獵課內外語文材料和書刊等，大量的閱讀可使小學生的閱讀水平得到很大提高。以此看來，教師應最大限度地引導學生加大閱讀量，這能使學生有效提高語文水平和素養。

寫作習慣的培養 作為一名小學語文教師，除培養學生的閱讀習慣外，更重要的是學生寫作能力的培養。多寫并不意味著寫篇幅很長的作文，而是注重積累，寫下日見耳聞的一字一句。這個習慣的養成應從學生的識字寫詞階段就開始，引導學生主動摘抄名人名句、好的語段等，并背誦積累，在積累中加強寫作能力，進而提升語文素養。

學以致用實現教學目標

為了取得更好的教學效果，語文教師要注重在課堂教學中教學方法的選取，避免一味的講授，應該引入新的教學方法來提高學生的語文素養。在教學實踐中，可采用如下幾種方法：第一，設疑法。通過此法激勵學生產生積極的思維和濃烈的求知欲望，增強學習興趣。第二，懸念法。學生因此對所學內容產生一種積極情緒，留有懸念，變被動為主動的思考模式。第三，感染法。在教學環節中，教師應更為深入地發掘課文中蘊含的感情，使學生深受其感染，間接地吸引學生，從而產生興趣。第四，激勵法。心理學認為，對學生評價時，應“以鼓勵為主，多表揚，多鼓勵”，從而更好地使學生的學習動機被激發出來，進而產生興趣；第五，誘導法。通過采用合適的方法進行誘導，將學生的注意力集中到語文學習中。

語文綜合實踐活動豐富多彩，例如，采用讀與講結合形式的內化閱讀體驗的“讀書報告會”、以鍛煉學生處理語言信息及運用媒介能力為目的的“手抄報”、等。采取各種形式的語文學習實踐活動，可形成并促進學生對語文學習的正向反饋動力，培養學生的語文素養。

對于學生語文素養的培養是一個長期積累、內化的過程。教師要注重科學處理教育教學的各個環節，實實在在地進行“聽、說、讀、寫、思”的訓練，真正實現“聽得認真，說得完整，讀得投入，寫得相似，思得深入”，真正做到“潤物細無聲”，那么，學生語文素養的提高自然水到渠成。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市虹橋第二小學）