初中英語寫作教學的策略

摘要：寫作是英語學習的一項基本技能，這項技能的提升決定著學生在英語學習上的寬度和高度，為此，我們必須注重英語寫作教學的訓練和優化。

關鍵詞：詞匯；體裁；流程；英語；初中；寫作

對于學生來說，寫作是聽說讀寫能力中最難、也是最高級的一種英語語言運用能力，體現作者的清晰思路，語言表達是否準確，對學生的認知能力、思維能力、語言組織能力提出高標準的要求。初中生的英語寫作需要長時間的培養，需要在日常教學中慢慢滲透，培養學生積累詞匯、句型，掌握基本的體裁和寫作流程，才能文筆流暢，一氣呵成。

儲備寫作詞匯

寫作是運用詞匯來表達作者的思想、觀點或者態度的一種方式。體現學生的詞匯運用能力，要求內容完整、流暢，語言準確。這一切均來自于詞匯，而豐富的詞匯積累不能一蹴而就，只能是靠平時的積累，因此，在平時的教學中教師要重視學生詞匯的積累和運用。

例如，在牛津英語八年級（上冊）Unit 3 A day out的教學過程中，結合新知識點的學習，讓學生做到既掌握了單詞，又能夠用詞造句，如學習boring，首先運用一定的方式讓學生理解boring和bored的用法區別，然后讓學生試著翻譯句子：我對這份煩人的工作感到厭煩。（I am bored at the boring job.）學會翻譯了，鼓勵學生自己造句，通過翻譯和造句加深對詞匯的理解，最重要的是鍛煉學生的語用能力，讓學生達到出口成章的熟練程度。同時，還需要在平時進行學習總結，如總結本單元的戶外活動：需要鍛煉need to exercise/ need exercise ，去爬山go climbing the hill，乘船旅行take a boat trip，have/ go on a trip by boat，漫步湖周圍walk slowly around the lake，環游世界travel around the world，去騎馬go horse riding等等。這些短語可以用來描述自己鍛煉活動，對寫相關性的作文大有裨益。

在日常教學中，教師要有長遠的眼光，為了寫作提前謀劃，可以按照循序漸進的教學原則，把詞匯教學貫穿在日常教學中，嘗試用詞造句，然后再組句成篇，形成“詞、句、篇”三步走模式。同時要善于總結，提到某方面的內容時，學生會有豐富的詞匯，避免出現詞匯匱乏，寫不出內容來。

掌握寫作模式

掌握了詞匯和句式，也能夠組句成篇了。除此之外，還要熟悉體裁，認真審題，確定要求該用哪種體裁：說明文、記述文、書信、通知、日記、便條還是其他。每種體裁都有一定的格式，弄清體裁，準備好寫作模式。

例如，在牛津英語七年級（下冊）Unit 8 Pets的教學過程中，教給學生布置了一篇英語作文——介紹自己養的小寵物。先弄清楚文章的體裁是說明文，說明文主要是以解說和描述為主要表達方式。確定文章的“主干”，文章的主要時態，一般現在時；文章內容的側重點：外貌、性格特點、生活習慣、和寵物的相處、感受等這幾個方面為主題，然后再圍繞主題展開詳細描寫。如描寫寵物的外貌：size， eyes， color， body， 描述性格特點：clever， lazy， friendly， noisy， quiet.相處：I look after it and play with it.作者的感受：It makes me happy every day.按照本單元的學習練習寫作，通過練習掌握寫作體裁的要領，通過實踐練習，學會寫說明文。

在日常教學中，教師要注重引導學生結合單元內容，學習幾種體裁的文章格式，掌握要領：記敘文重點交代人物、時間、地點、事件的經過和結果這五要素；日記記錄自己當天的所見所聞；書信包含日期、稱呼、正文和落款；通知至少交代時間、地點、活動內容。便條格式簡單，開門見山，三言兩語。學生們熟悉了寫作體裁，待用時順手拈來。

熟悉流程，搭建寫作框架

詞匯是基礎，體裁是寫作格式，同時還要注意寫作流程，遵循寫作格式，按照流程把內容組織好。基本流程是首先顧全大局——謀篇布局，然后是確定要點，按照要點把相關內容表達出來。

例如，在牛津英語九年級（上冊）Unit 5 Art world的教學過程中，結合本單元的內容，布置學生寫一篇題目為I like art的作文。引領學生熟悉寫作流程，搭建好寫作框架，先謀篇布局包含寫作的時態：一般現在時，人稱：I，結構安排：第一段寫明喜歡某種藝術形式，如music， film， dance， painting， literature， drama， photography喜歡該藝術的原因（中心，要詳細寫），什么時候開始喜歡的，為什么會喜歡上它。中心一定要詳細寫，中間用過渡詞連接。第三段寫它給你帶來的感受是什么，對它的情有獨鐘。寫作過程中注意前后銜接，段內之間連句成意、線面融合，段落之間點面過渡，循序漸進。

寫作流程就是寫作模式，教師要引導學生按照寫作要求搭建好寫作支架，確定時態，人稱，安排段落；然后是按照要點調兵遣將，從詞匯儲備庫里隨時調用詞匯和句式，豐富骨架，使骨架充滿活力；最后，再按照前后的邏輯關系把文章連貫地組織起來。

要想讓學生在書面表達中做到“下筆如有神”，從大局方面來講，首先，要抓好日常教學中的詞匯積累，達到非常熟練的程度，隨時用隨時調。其次，要掌握好寫作體裁的文體格式，嚴格按照格式要求寫。最后，熟悉寫作流程，如何下筆，從哪個角度，搭好寫作支架，再用詞匯句式，過渡性的副詞、連詞為文章塑形，既要體現出思路，還要體現出文采，讓學生對寫作得心用手。

（作者單位：江蘇省海門港新區實驗學校）