如何確定課時學習目標

一個人、一個民族或是一個國家，都要有目標、有夢想，那什么是目標呢？簡單地說，目標就是在某段時間內(nèi)要達到的或?qū)崿F(xiàn)的，目標有近期目標和長遠目標之分，有了正確的目標，行動就有了“目的地”。教學也不例外，學生在小學、初中或是高中等不同學段學習，有不同的學段目標。同一學段的不同學年又有不同的學期目標，不同的學科、不同的單元也都有不同的課程學科目標和單元目標。具體到每一節(jié)課有不同的課時目標，本文就如何確定每一節(jié)的課時目標，談一談自己粗淺的看法。

依據(jù)課程標準制定課時目標

教學目標就是學生在某段時間預期學習應該達到的結(jié)果，也就是上面提到的“課程目標，學期目標，單元目標和課堂目標”等。在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的環(huán)節(jié)。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教師的課堂教學思想、課堂教學方法和課堂教學行為，不僅是教學的出發(fā)點、教學的方向而且是教學的歸屬地，如果確立教學目標這個環(huán)節(jié)出了問題，必將導致教學活動的偏差或錯誤。可見，教師必須十分重視教學目標制定這個環(huán)節(jié)。

課程標準規(guī)定了學科教學的目的、任務、內(nèi)容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質(zhì)量的依據(jù)，當然，也是制定教學目標的依據(jù)。在實際工作中，很多教師制定的課時目標常常超過了標準的要求，人為地拔高了教學要求，增加了教學難度，最后的結(jié)果是造成學生成績下降，甚至是失去學習的興趣或厭學。為避免這一問題的出現(xiàn)，筆者認為必須做到：首先，堅持認真學習鉆研課程標準，使課標扎根到教師的心中。其次，發(fā)揮教研組備課的優(yōu)勢，堅持“一課三備”，即“指定主備，集體討論，個人復備”，發(fā)揮教師集體的智慧，改變“單打獨斗”的現(xiàn)狀，確保制定出符合課程標準的課堂教學目標，才可避免因此造成的后果。

依據(jù)教學內(nèi)容和實際定課時目標

不同的教學內(nèi)容會有不同的教學要求。要吃透教材，把握編者意圖，順著編者思路設計教學目標，同時還要根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況考慮目標的側(cè)重點。例如，某高三物理教師，在復習《描述運動的基本概念》時用兩個課時教學。第一課時是概念理解課，第二課時則是習題課。兩個課時制定的教學目標都是：①理解參考系、質(zhì)點的概念；②理解位移、速度的概念；③理解加速度的概念，兩個課時的教學內(nèi)容是不同的，教學目標就應該有所側(cè)重。第一課時目標“理解”相關概念是正確的，但第二課時目標應該是“會”進行相關計算才比較恰當。

另外，不同的課型教學也要有不同的教學要求。教師制定教學目標要按照“新授課、單元復習課、專題復習課、習題課或試卷講評課等”不同課型，設計制定不同課型的學習目標。新授課目標制定應側(cè)重培養(yǎng)物理學的基礎知識和基本技能，單元復習課或?qū)ｎ}復習課則應側(cè)重培養(yǎng)學生所學知識的鞏固和拓展，習題課應側(cè)重培養(yǎng)學生對所學知識的熟練、規(guī)范、遷移和提高，試卷講評課應該發(fā)現(xiàn)和解決學生學習過程中的問題，包括共性問題和個性問題、心理問題和技巧問題等。

新課程倡導以學生為本，學生是課堂學習的主體。不考慮學生實際情況而制定出的學習目標是沒有任何實用價值的。教師在教學中制定課堂教學目標，對不同年齡的學生實際學習能力必須予以充分考慮，堅持“因材施教”的原則。例如，某初中物理教師制定八年級下冊第九章《浮力與升力》第一節(jié)“認識浮力”的課堂教學目標時，所代兩個班級學生設計的過程與方法目標卻不同，成績較好的班過程與方法目標是：通過實驗探究，認識浮力。成績不太好的班過程與方法目標是：通過實驗探究，了解浮力。其中“了解”和“認識”雖然都是認知性目標，但認知水平卻不同。這位教師能根據(jù)學生學習成績情況不同，制定出不同的認知水平性目標，值得稱贊。

在教學中，除了要針對不同班級學生學習成績的不同設計制定具體的學習目標外，還應該根據(jù)不同學屆的學生制定符合本屆學生的學習目標。工作中經(jīng)常看到部分教師，多年教學相同的學習內(nèi)容，一直抄襲原來設計的或是教學參考書上的教學目標，學生換了一屆又一屆，但教師制定的教學目標卻總是“濤聲依舊”，一直“重復著昨天的故事”。只有根據(jù)學生情況，立足學生制定教學目標，課堂學習效率才能真正提高。

依據(jù)社會需要制定教學目標

在教學中，課標和教材都是靜態(tài)的，往往是幾年都不會發(fā)生變化或是很小地變動，而社會發(fā)展卻是動態(tài)的，特別是現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，可謂是“日新月異”，呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的態(tài)勢，可以說教材內(nèi)容對時代進步和科學技術來說總是滯后的。在制定教學目標時，教師應當考慮到社會進步的因素，考慮到科學技術發(fā)展的因素，考慮到國家和民族發(fā)展未來的需要，恰當?shù)馗鶕?jù)社會發(fā)展需要和科學技術發(fā)展的成果，及時充實相關的內(nèi)容，滿足學生的需求，為學生的終身發(fā)展奠基，為學生可持續(xù)發(fā)展服務。

除此之外，不同地區(qū)的教師在制定課堂教學目標時，還要考慮到學生所處地域的人文因素、地理環(huán)境等因素，確定符合地域情況的學習目標，培養(yǎng)出適應當?shù)匕l(fā)展和未來需要的學生。

課堂教學目標就是要把學生帶到哪里去的問題，課時目標的制定既要準確、全面、具體，又要可操作，能測量。由此可見，制定課堂教學目標一定要引起廣大教師的高度重視。

（作者單位：山西省晉城市陽城縣教育局教研室）