別讓學困生的“天空一片黑”

幾乎每個班集體中都會有個別在學習上感到吃力，或者在行為上讓人頭疼的學生。這些學生統稱為“學困生”。在班級管理中，如何做好學困生的轉化工作，成為班主任最關注的問題。由此，筆者認為班主任必須要走進學困生的心靈。

思想上重視學困生

眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對學習產生了興趣，才能產生巨大的學習動力，以此來促進他們進取，加深對事物的理解和對知識的掌握。作為班主任，應該幫助學生營造追求快樂的環境，而不能一概地要求每一個學生都能取得優秀的成績。在教學過程中，教師應該根據學生的實際情況，因材施教。特別是對待“笨”孩子更耍重視他們，走進他們，把他們當作與自己平等的有獨立性的個體，積極主動的與他們溝通。使他們感受到教師對他們的重視與關心，體會到愛的溫暖，促使他們從思想上轉變，變被動學習為主動學習。

情感上善待學困生

蘇霍姆林斯基說過：“一個好的教師，就在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著，不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”

學困生往往由于家庭教育的方法不當、學校老師和同學的歧視，有些也由于智力狀況、反應遲鈍、接受能力較弱等原因，在行為規范的養成上比較散漫，與老師、同學不能融洽相處，甚至有些同學喪失自信心與自尊心。筆者班的馬習恩同學就是最典型的一個。記得今年8月份剛剛接手這個班時，他自由渙散，老師強調不讓做的事，他偏要去做。作為班主任，筆者實在為這個孩子頭疼。隨著時間的推移，筆者慢慢地發現這個孩子心靈深處或多或少美好道德的萌芽。對他的轉化，筆者著力于引導全班同學發現他身上的善良之處、高尚之處，讓全班同學幫他找優點。例如在一次“從身邊找榜樣”的主題班會課上，筆者讓同學們說說別人的優點，其中個別同學提到了“馬習恩有時幫助同學打掃清潔區，他這種助人為樂的精神值得我們學習”。事后筆者留心觀察他，事實果然如此。筆者在班上表揚了他，并與班委商量后，增補他為勞動委員。后來，馬習恩轉變很大，他每天很早到校打掃衛生，在他的影響下，其他同學也爭先恐后、干勁十足。看到他的進步，筆者很欣慰，因為筆者的這一做法使馬習恩感到老師沒有歧視他，同學們也在真誠地尊重他。從而喚起了他對班集體的熱愛之情，他把這種感情轉化成了上進心。

由此筆者深深地意識到：作為一名班主任，應該注意從多角度、多渠道發揮學困生的優點，想方設法給學困生提供展示自我的機會。在豐富多彩的學習、活動中，使學困生感到學習好是一種驕傲，而且能繪畫，能唱歌，會踢球，勞動棒，能和人廣泛接觸……同樣可以成為自己驕傲的資本，使這些“笨”孩子也擁有自己成長的天空和自己引以為豪的資本。

對待學困生要有恒心

記得歐陽修說過這樣一句話：“善教者以不倦之意須持久之功。”這句話說的就是教育周期的長久性。學困生的轉化工作不是一蹴而就的，它需要長時間不斷地糾正與引導。俗話說“人無完人，金無足赤”，孩子犯錯是很正常的事情，教師不能因他們的一時之過而斷言其“朽木不可雕也”。對于孩子所犯的錯誤，班主任不僅要深入了解產生錯誤的根源，把握錯誤的性質和嚴重性，使用理性收復他們的野性，還要了解他們的個性特點，再針對性地進行教育。對于在處理問題中遇到的困難，要冷靜分析，細心揣摩，堅信孩子的本質是好的。從好處著眼，從壞處著手，認真耐心地做學生的思想工作。不能以粗對粗，以錯還錯，將他們投入不可救藥的名單，投入真正的深淵。

知識淵博是教師讓學生肅然起敬的良方，平等是教師讓學生思想活躍的前提，愛心是讓學生健康成長的動力。作為學困生的班主任，平時不能一味地念“緊箍咒”，而是要從思想上重視他們，情感上善待他們、尊重他們。用一顆真誠善良之心，對他們進行持之以恒的教育，在一點一滴的小事中，潛移默化地培養他們的責任心和義務感。到那時，大家在校園里看到的將是一張張燦爛的笑臉，那飽含渴望的笑臉將更加純真、更加動人。

（作者單位：新疆昌吉市第十二小學）