綻放語言的花蕊

“展示匯報交流”是現階段教育所認識的語文綜合實踐活動的最終要的一個環節，它是教師搭建學生語言交流平臺，建立課堂上生生間“語言場”的重要手段之一，同時展示匯報交流成了當下課堂上的一大主流，它對于激發學生的學習動力，提高語言表達能力，達到課標對口語表達的要求有著明顯的效果。那么，如何指導學生展示交流呢？本人以《親近長城》的綜合實踐活動匯報課為例作進行認真思考。

要想發揮小組成員的作用，發揮同輩群體的互助功能，達到良好的匯報效果就要先從匯報的展示前的準備工作入手。

欲治兵者，必先選將

“欲治兵者，必先選將”（唐·張九齡《選衛將》第八章）。小組長是展示活動中的領導者和組織者，所以選擇一個小組長是尤為重要的，而若“置將不善”，則可能“一敗涂地”（司馬遷《史記·高祖本紀》）這會讓整個的小組匯報交流效果不佳，反而還會使組員失去信心。

從小組匯報效果來看，小組長的語言表達能力強，他們組的匯報效果也強于其他組。比如：第二組主題是長城的詩歌，組長聲音洪亮，組員也就隨之被帶動起來，組長起到了榜樣的作用。

所以在選擇小組長方面，筆者認為應注意以下幾個問題：

要選擇組織能力較強，平時發言積極，有強烈表達欲望的學生當組長；

雖然組長能力強，但是也要對組長的工作進行指導：

一是指導他根據組員的特點和學生的實際情況進行任務的分配，組長分配要合理，樹立組長的權威，讓組員信服組長。

二是盡快進入匯報階段，不能總停留在分配任務的環節上，鼓勵組員積極主動地匯報練習。

三是指導組長安排匯報交流時，要合理有序安排，盡量讓每個學生都參與，如不會說的同學可以先傾聽，由其他同學幫助其組織匯報的框架，自己組織完整的語言匯報，力爭讓每一個人在匯報時敢說、能說、會說。

四是提醒組員要認真地傾聽，培養認真傾聽的習慣，如有不同可以及時補充和改正。

五是對于能力薄弱的同學不放棄，不排擠，要盡力幫助。

口者，心之門戶，智謀皆從之出

本次活動是以四五個人為一小組。當本人組織學生進行組內匯報練習的時候，本人發現在匯報時容易出現的以下幾個問題：

一是念資料。多數同學站在臺上就是在念資料，沒有作相關闡述，也沒有添加任何自己的理解。

二是邊緣化。個別組員把展示當作是負擔，不敢上臺，匯報交流聲音小，無感情，與其他學生沒有配合，與聽眾無交流，自顧自說完就萬事大吉。

三是傾聽差。個別學生在講話時要不注意聽，也不注視他，有的同學在準備自己展示的內容，也沒能認真聽講，這些都會影響整個匯報效果。

結合本班的問題，本人認為在以后的教學中應該做到以下幾點：

正所謂：“口者，心之門戶，智謀皆從之出”，要讓學生有敢于面對同學展示交流的自信，匯報時一定要聲音響亮，語句完整，語言精練且重點突出，能脫稿就脫稿，將搜集的內容在心中記住，做到真正匯報。

其他同學認真傾聽。同組同學在臺前展示時，其他同學認真聽，及時補充，其他組同學要能聽懂別人發言的內容，對別人的發言做出評價。

積極評價，給予別人希望。在認真傾聽的基礎上，對他人的發言進行積極評價，要求評價的時候抓住以下要點：一是評價別人的亮點，充分肯定別人；二是指出不足的地方；三是提出自己的觀點或建議。

語言的準確性是優良風格的基礎

“展示交流匯報”是鼓勵學生大膽說話，以學生發言為主，所以語言的規范尤為的重要，教師要培養學生在展示的過程中用書面化的準確語言，培養學生的規范準確地口頭表達和概括，在課堂中常用的組織語言大概有以下一些：

一是我們也許說得還不完全，請哪一組再補充吧。（我們這組的展示完畢，其他組的同學還有什么需要補充的地方嗎？）

二是我們想和你們展開辯論。不知可不可以？

三是這是我們小組共同研究的結果。謝謝大家的傾聽，請指教。

四是關于這個問題，我查到了一些資料，大家可以研究一下。

五是我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀吧。

六是我們組有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案？

……

此類的語言還有很多，只要教師在課堂中嚴格要求學生用書面化的語言組織匯報，無論對提高課堂學習效果，甚至于對學生的將來都會受益無窮。

“千里之行，始于足下”，在訓練學生匯報的過程中一定會有困難和問題，但是只要老師都愿意花時間、花精力、有耐心地堅持做起來，給學生一片語言培育的土壤，并滋潤以方法的養分，學生定能綻放語言魅力的花蕊！

（作者單位：北京市延慶區香營學校）