五色興趣：為了學生的自由發展

特色鮮明的校本課程是對國家課程的有益補充。開發適合學校自身需要的校本課程，不但可以更好地促進學生成長、教師（的）和學校的內涵發展，而且能夠有效提高教師實施國家課程的能力。山東省鄒平縣黛溪小學自建校以來充分發揮、挖掘廣大教師的聰明才智，積極開發精品校本課程，推進校本課程系統化、體系化建設，解決國家課程改革在教學實際中出現的各種問題，彌補國家課程在實際育人中的不足，力求真正實現國家、地方和學校課程的有機融合。2014年，學校立足之前探索實踐的基礎上，結合大力實施興趣教育的特色教育品牌研究，進一步優化整合國家、地方和學校三級課程，形成了黛溪小學“五色興趣”課程體系，即：育德課程（橙色），益智課程（黃色），修身課程（藍色），實踐課程（紅色），創新課程（綠色）。

“橙色”代表“育德課程”

橙色象征德育課程的厚重。眾所周知，一所名校必須要有其“厚重”的德育文化支撐才能管理規范，秩序井然，才能生生不息、厚積薄發。學校的校訓是“上善若水，大愛無疆”，來自老子的《道德經》。甲骨文中“善”是羊加目，羊乃祥也，目乃眼睛也，表示育人的眼神安詳溫和。“愛”，一撇代表風，三點代表雨，人們生活在一個風風雨雨的世界，在這個風雨下有一個寶蓋，仿佛是一個弓著身子站在風雨中的人，堅挺著脊梁擋著風雨，呵護著身下的人，而孩子在呵護中快樂健康的成長。學校汲取了《道德經》中的文化精髓，道家和儒家思想的融合映襯下凝練出了學校的校訓。同時，將“善”“愛”文化浸入校園的角落，播種進學生的內心。育德課程本身就滲透、融合于學校教育教學及常規管理的方方面面，角角落落。學校將說教的德育化為鮮活的育德課程，化為潤物無聲的德育滲透。

“黃色”代表“益智課程”

“黃色”本身象征智慧、想象力、創造力，“益智”課程象征“廣博”的知識，寓意使孩子們夯實知識基礎，打撈成才根基。知識量的增加，視野的拓寬，智慧的提升，興趣的激發是為孩子一生的幸福奠基。因此“益智”課程是學校學科知識整合的重中之重。它主要以語文、英語整合的語言類課程，以及數學、科學整合后的數理類課程為主。

“藍色”代表 “修身課程”

藍色象征課程的“靈動”。一個人成長離不開藝術的熏陶與浸染。事實證明，有藝術生活的人才更完美、更高雅、更加有生命的張力。因此，修身課程的設置是通過豐富多彩的學校特色 “藝術類課程”——致趣課程，“相伴晨曦”（誦讀課程）以及學校主抓的足球特色課程——足尖上的舞蹈等特色課程，使孩子們擁有強大心智的同時，也擁有審視和創造多維生活的能力。“抒我心聲，發我所思”是生命的必須，當在課堂上的拘謹固化了學生的思維時，就一起聆聽《窗外的聲音》。隨時、隨地、隨事的寫作，把寫作變成學生生命的必須，把寫作變成人生的一部分正是學校教師所努力追求的。《窗外的聲音》自然也就成了創新課程的一部分，在課程中幻化思維，在課程中張揚個性，在課程中繽紛生命……

“紅色”代表“實踐課程”

紅色代表火熱，代表著激情，在課程中象征課程的“活力四射”，學生學習生活的豐富多彩。泰勒強調“教育的職責是構建適合學生能力與興趣的各種情境，以便為每個學生的終身奠基。”學校積極倡導的國家課程校本化、學校課程師本化的課程建設理念旨在通過豐富多彩而又充滿活力的課程滲透學生學習和生活，從而潛移默化的改變學生原本單調枯燥的學習，讓孩子們的生活由平面變的立體，從單一變成多維。把課程深化至教學，細化到活動，升華到實踐，讓教師與學生的教與學變得異彩紛呈。比如：學校開發的《走進開心農場》、《走進幸福社區》等實踐類課程，以及學校系統開發的年級主題實踐課程，如：三年級《陶藝》，四年級《布藝》，五年級《紙藝》，六年級《廚藝》，《走進黛溪》（校園），《走進黛溪》（社區）……

“綠色”代表“創新課程”

綠色總是與復蘇、生長、變化相關聯，自然就象征課程不竭的“生命力”。在第四次工業革命即將來臨的時刻，課程建設就更應該關注培養學生創新意識，變革意識，拓展意識以及個性與思維的張揚。

“科技是第一生產力”早已成為不爭的事實。只有增強“學用科技”的意識，用科技發展的思維來豐富自己，才能達成“為學生的自由充分發展奠基”的辦學目標。培養學生的動手能力是新課標中涉及的小學階段的重要指標，學校就借助“科技節”讓學生動手實驗，參與科技活動，開展科技創新，電腦繪畫，幻想畫，小發明小制作等等，并將他們研發成為學校的科技類課程，從而系統構建以“科學教育與環境教育”整合為基礎的“科普活動課程”。

黛溪小學“五色興趣”課程體系有效融合了學生知識、技能、生活與社會實踐等幾方面的能力，并通過興趣培養引導學生主動參與、有效參與到學校教育教學課程改革中來，做學校課程建設真正的主人，讓學生在興趣中學習、成長，在學習中鞏固興趣，從而真正實現“為學生的自由充分發展奠基”的辦學目標。

（作者單位：山東省鄒平縣黛溪小學）