興趣是學習動力的源泉

剛入學的一年級學生，他們對任何事物都感到新奇，也什么都還不懂，學習注意力也不能集中。在上課過程中，老師常常會碰到這樣的情況：任憑老師怎樣賣力地講，學生還是自己玩自己的。尤其是數學，那些生硬的數字和符號，很難吸引學生的注意力。究其原因，重要的一點是學生缺乏一種動力——學習興趣。

作為一年級的數學教師，筆者翻閱了大量的關于兒童心理學方面的資料，輕松、樂觀、愉快的情緒可以使人的大腦皮層處于“覺醒狀態”，能使大腦處于高效率的活動狀態，在這樣的情緒下學習，學生能集中注意力，增強記憶，思維敏捷而活躍。因此，筆者嘗試在課堂上通過形式多樣的教學活動和生動形象的教學方式，使學生在學習中感到輕松、愉快、有趣，極大地調動了學生積極的情感因素，使他們積極地投入到學習活動中，一學期下來，收到很好的效果。

建立和諧、平等的師生關系

古人道：“親其師而信其道。”教師，陽光下最崇高的職業，被人們譽為辛勤的園丁。在這個信息千變萬化的時代，過去“家長式”的師生關系已經不再適合當今的學校，老師不再是高高在上，師生之間應建立一種和諧、良好的關系，要和學生做朋友，平等地進行溝通，必須拉近師生之間的距離。如教師希望孩子在課堂上大膽發言，就可以鼓勵他們：“孩子們，說錯沒關系，老師幫你們糾正。”漸漸地，學生們也就會變得敢說敢問。此外，也可以課后和孩子們一起聊天、做游戲，拉近師生之間的距離。

創設情景，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。”情境創設，導入新課是在不知不覺中引出新課題，激發學生的求知欲望，為所上的課作好鋪墊。課堂精彩的開端不僅能很快集中學生的注意力，更重要的是能夠提高學生學習的興趣，使學生精神飽滿地完成學習任務。例如：筆者在教學“兩位數加減整十數、一位數”時，一開始就采用多媒體課件展示春暖花開的圖片，讓學生“走出”課堂，“走進”大自然，一邊欣賞自然風光，一邊找出數學問題，并解決問題。學生們個個躍躍欲試，在輕松愉快的氛圍中學會新知。

情景游戲、比賽是孩子們的最愛，筆者在教學過程中，抓住他們這一心理特點，經常開展送信、奪紅旗、對口令、小組接力賽等游戲活動。如在教學“兩位數加減一位數”時，為了當堂檢查學生的掌握情況，筆者設計了一個給小蜜蜂送花的游戲，準備蜜蜂畫片，口算卡片，學生算出得數后對號入座、學生們興趣大增，課堂氣氛活躍，極大地調動孩子學習的積極性。

在教學過程中，為了激發孩子的興趣，筆者每節課都留一定的時間和空間，給他們提供提問的機會，小組合作，相互討論，直到得出結論。如在教學《觀察物體》一課時，筆者課前準備幾張從不同方位拍下的一位教師的照片，讓孩子辨認是誰，從而得出看事物要從不同方位觀察，很自然地引入新課。

體驗成功喜悅，激發興趣

成功感是學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。筆者始終堅信不同的孩子在不同的裎度上都會獲得成功。每個孩子在接受知識的能力上都會存在差異，為此，筆者在課堂上根據孩子的能力分層次提問，分層次布置課堂作業、家庭作業，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅，感受到學習的樂趣。

善用鼓勵性批語，激發興趣

數學作業的批改，一般習慣于通過打“√”和打“×”來評判正誤，這種方法缺乏激勵性，評價結果也帶有一些片面性，缺乏師生之間情感的交流，而利用評語能彌補這些不足。如當發現一年級的學生寫字不規范時，筆者這樣寫：“XX同學，你計算正確率特別高，如果能把字寫得工整些，就更好了。”簡單的評語卻發揮了意想不到的效果，在此之后，學生們不僅作業寫得工整，而且對數學有著濃厚的興趣。

興趣是孩子們最好的老師。在新課程改革中，教師要想辦法，創新意，采取多種形式激發學習興趣，使學生不僅停留在快樂學習的狀態，還要使之真正進入思考的境界，使孩子們對教師精心設計的問題不是望而止步，而是積極開動腦筋，主動參與，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，增強探索科學知識的勇氣和信心。

（作者單位：河南省洛陽市澗西區南昌路小學）