把握好口語發(fā)展的最佳時期

語言是實現(xiàn)人際交流的重要手段，良好的語言表達能力很重要。兒童期是發(fā)展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發(fā)展智力，發(fā)展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。所以，應從小培養(yǎng)孩子的語言表達能力。

小學生語言表達能力差的原因

普通話接觸較少 大多農(nóng)村小學生都是留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，老一輩的人交流一直使用方言。所以孩子們除了看電視以及上課能接觸到普通話以外，其他所有的生活環(huán)境中的交流都是以方言為載體的。這就導致他們認為講普通話很別扭，甚至覺得很丟臉，生怕自己說不好被人笑話，產(chǎn)生自卑心理，不敢在公開場合發(fā)言。長此以往，越來越不講普通話，語言表達能力就越來越差。

口語交際課無法很好地開展 因為農(nóng)村小學生受生活環(huán)境限制，與人交流的機會不多，接觸新生事物較少，詞匯積累相對貧乏，所以，學生口語表達能力相對比較薄弱，因此對待口語交際課的態(tài)度也相應較為消極。

在口語交際課上或無話可說，或不敢說，或不想說，或不會說。所以，農(nóng)村小學的口語交際課大多時間是在教師的提問和學生的被迫回答中進行著所謂的交流，學生沒有真正地、積極地、自主地參與到口語交際之中。長此以往，學生對口語交際課越來越?jīng)]興趣，使原本應該活力四射、童心外溢的口語交際課陷入了舉步維艱的地步，甚至于在部分班級，口語交際被認為是可有可無，無足輕重的。

如果仔細分析則不難發(fā)現(xiàn)，在一定程度上，口語交際成為農(nóng)村小學語文教學中的一個盲區(qū)，成為制約農(nóng)村小學生作文能力提高的一個瓶頸，也成為農(nóng)村小學實施并貫徹新課改所面臨的一個“攔路虎”。

提高小學生語言表達能力的對策

激發(fā)學生說話的興趣 都說“興趣是最好的老師”，一個人只要對某一事物有了濃厚的興趣，就會非常自主地去學習和鉆研，使其身心受到很大的影響。正如我國古代教育家孔子說的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”口頭語言是交際的工具，可是目前的教學中，為了提高升學率，教師多重視讀寫能力的培養(yǎng)，而把聽、說能力放在一邊，尤其是口頭表達能力更是放在了次要、最次要的地位，這樣就使有一部分學生在口語表達上存在著嚴重的問題，需要說話時往往表現(xiàn)為無話可說，即使心里有話也不敢說，不會說，就算是開口說，也不能很好地表情達意。因此，針對學生出現(xiàn)的這種情況，筆者是這樣教學的：

第一，給學生提供具體的語言環(huán)境。多進行看圖作文。看圖作文就是讓學生看著圖畫作文。那些適合于小學生看懂的圖畫，大部分用簡潔明了或幽默夸張的筆法來描繪兒童生活，其趣味性、教育性都能深深地打動孩子們的心弦，為孩子們所喜歡。經(jīng)常進行看圖作文訓練，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力，而且還能培養(yǎng)他們豐富的想象能力。學生對圖畫上的內(nèi)容感興趣了，都能說清了自己的意思。第二，鼓勵學生大膽說。在教學中可以每天指定一名學生上臺演講，演講的內(nèi)容不限，可以是寓言笑話、成語故事、優(yōu)秀作文，也可以朗誦課文或精彩片段。教師可以抽出時間教學生演講的技巧，并幫助學生克服心理障礙，讓學生樹立自信心，還可以利用每天課余時間對第二天要演講的學生進行單獨輔導。這樣，可使學生上臺演講顯得自然大方，膽子放大了，就會越講越有興趣，越講越有聲有色，這樣既調(diào)動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

培養(yǎng)課文表達能力 通過復述課文，續(xù)編課文來培養(yǎng)課文表達能力。復述是學生用自己的語言和課文中學過的語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑，通過復述能幫助學生深入理解課文，積累語言，培養(yǎng)他們的運用能力，利用語文課本來復述課文，可以加強學生的口語交際能力的培養(yǎng)。凡是講讀課文，筆者都要求學生在字、詞過關的基礎上加強朗讀，在熟讀成誦的前提下，讓他們復述課文內(nèi)容，要求結(jié)構(gòu)完整，語句通順、明白和流暢。同時，教師還可以續(xù)編課文，充分發(fā)揮學生的想象力，把學生學到的詞語、句式、布局謀篇等知識運用到自己的口頭語言實踐中去，使學生的語言能力得到有效的發(fā)展。

把課堂交給學生 課堂教學中讓學生積極參與討論。教師可以在平時的教學中，特別是在自讀課文教學中，將前后左右的學生編成一個小組，當問題提出后，讓每個小組的同學進行討論并準備發(fā)言，這樣學生在討論問題的過程中，都會有充分表達意見的機會，這也就是一次很好的鍛煉自己口頭表達能力的機會。然后，從每一小組中抽一名學生回答，其他同學作補充。在回答問題的過程中，采用小組競賽方式，看看哪個小組說得最好，這種方式能很好地訓練學生的口頭表達技巧，在課堂上學生積極思維爭先恐后地舉手回答問題，相同的問題，經(jīng)過學生的思維，不同的學生表達的方式是多種多樣的。

總之，口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是天長地久，日積月累的過程。不要吝嗇每一個機會，時時處處給孩子創(chuàng)造機會，提供條件，讓孩子們像自由的小鳥一樣，插上想象的翅膀，在廣闊的天空中展翅高飛，不斷地發(fā)展自己，勇敢地表現(xiàn)自己，提高自己的口語能力。

（作者單位：湖北省黃岡市黃梅縣孔壟鎮(zhèn)邢港中心小學）