優化小學數學課堂教學

社會在發展，時代在進步，人們意識到了教育對自身的重要性，所以，越來越多的國家政策在不斷的向教育傾斜。同時，教育教學質量越來越受到人們的關注。小學數學作為一門將伴隨我們一生成長的重要課程，得到人們新的重視。

引入生活資源，使課堂生活化

新型的教學模式逐漸發揮著至關重要的作用，我們怎么樣來提高學生在課堂上學習的質量，已經成為教育探索者共同研究的話題。一些數學教學活動必須建立在學生的實際情況中，老師要開發學生的學習積極性和思維活躍性，讓學生在從事數學活動時能讓學生自主探索其中的奧秘，學會團隊合作共贏，切合實際的理解掌握數學的知識、技能、方法，來充實自身廣泛的教學活動經驗。無論在哪方面都應提倡積極主動、勇于探索的學習方式，必須重視提高學生的數學思考能力。在數學教學質量中，課題的引入和解題教學需要設置情境策略，培養學生的思考能力同樣也需要要設置情境策略，如果我們能夠根據學生的實際情況，來設置激發學生學習興趣的課堂氛圍，就能夠取得良好的教學效果。

生活就像一本書，收藏著無盡的數學資源，太多的數學問題等待著開發利用，作為學生靈魂的工程師——教師，要學會利用生活中的資源，把有限的數學知識運用到無限的生活中，探索數學的奧秘，讓學生感受到數學生活化，讓數學更加生動化。讓學生們觀察自己身邊東西，數一數東西的數量，手指有幾個，每個手指有幾個關節，自己有幾本書，幾只鉛筆，班里有多少同學，男生有幾個，女生有幾個等等。數學與我們的生活緊密相連，無時無刻都在跟我們的生活發生著密切的關系。如三年級“搭配”這一教學內容，可以借與學生一一握手引入，既縮短了與學生的距離，又為了要達到“與每一個學生都握一次手”的目的，不遺漏也不重復就必須要有序地進行，很自然地過渡到突出“搭配”這課的教學思想方法。這樣的情景安排就比較貼切，學生易于接受，并且能很快地借此情景一步一步地學會如何搭配。

結合學生特點，使課堂有趣化

小學的學生年齡較小，都屬于貪玩的階段，有很多東西都不懂，深刻的事物很難讓他們去理解，很難讓他們把注意力集中到極其枯燥的課堂中，何況是數學這門學科。灌輸式的教學方法已經成為過去，而且這種方法只能讓學生更加反感數學，厭惡數學。在更加個性的情景化教學中，教師要善于觀察學生的情緒來調動學生的興趣，創造出一個學生快樂的學習環境，抓住學生的注意力和學習興趣，從而提高數學教學質量。學生的課程也在不斷地改進，教師必須從學生的實際出發，設置一些有助于學生自主學習的情景，學生通過實踐、探索、交流獲得知識，形成一定技能，發展思維，給學生更多的思考空間，并學會學習。

比如，在一年級的“分類”這一教學內容，利用多媒體設置超市中物品的分類擺放，讓學生一下子就明白了分類是指同類的物品放在一起，進而很快就能知道菜場、文具店、家中的衣柜、鞋柜、碗柜等都是分類的應用，在此基礎上再來進行操作，整理自己的文具盒和書包并進行分類就比較熟練，而且能很快地找到不同的分類標準，真正讓學生明白數學源于生活又運用于生活。

多元化教學手段，使課堂游戲化

從前的小學教學落后，沒有先進的教學設備，教師課堂教學手法單一無趣，一塊黑板，一盒粉筆，老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在座位上不動聲色地聽。枯燥無味的教學模式，長時間下來讓學生感到厭惡，也導致了他們注意力不集中，上課開始分心現象越來越嚴重，課堂教學效率低。如果想要提高學生的學習質量，老師必須從教學中下手，充分利用各種各式各樣的游戲模式，讓學生從游戲中學到知識，從而調動他們的注意力和積極性。利用游戲的教學模式，提高課堂教學的趣味性。

例如，學習“倍數”時，教師可以利用多媒體，結合音樂、圖像，設計學生喜歡的游戲，在音樂與圖像中，讓學生愉快地學習知識。如設計通關游戲，數數回答對，得以獎勵；回答錯誤，則要接受懲罰。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面調動學生學習的積極性，讓學生在愉悅的氛圍中接受知識，理解知識，運用知識。

模擬現實情境，使課堂情景化

模擬現實的情境能調動學生學習的積極性，又能使學生在學習中拉近數學與生活現實的距離。如數學當中“買賣”問題，甲有十個蘋果，乙的蘋果是甲的二倍，求乙的數量。在小學低年級，可以設置“生活超市”，教師在講授時，可以講人物具體化，事件具體化，讓學生自己動手操作，增強學生的感受力，讓學生理解數學問題其實就是我們生活問題的抽象化，將其轉化為日常中的問題，一方面便于學生理解，另一方面有利于學生將所學的知識與實際相聯系，教科書中的抽象數學就會迎刃而解。

教學情景化模式的設定，不僅可以提升教學質量，還能提高學生學習的興趣和積極性，改善課堂教學氛圍，對學生學習小學數學起著至關重要的作用。

（作者單位：吉林省四平市伊通滿族自治縣三道鄉中心小學校）