賞識(shí)教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用

摘要：本文通過對小學(xué)班級管理中的賞識(shí)教育模式進(jìn)行研究分析，探討如何充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，以期利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)；班級管理

在小學(xué)班級管理過程中，賞識(shí)教育不僅能讓學(xué)生更加自信，還能讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)如何處理個(gè)人情感問題。在對學(xué)生實(shí)行賞識(shí)教育時(shí)，教師要有針對性，不能一味地進(jìn)行賞識(shí)，還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行批評教育。只有正確的賞識(shí)行為才能發(fā)揮其積極的作用，提高小學(xué)班級管理的效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

賞識(shí)教育在班級管理中的應(yīng)用

所謂賞識(shí)，就是對別人的積極因素給予充分的肯定，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)。在小學(xué)生的成長過程中，給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)是至關(guān)重要的。賞識(shí)教育的目的是為了激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并不斷地開發(fā)自己的內(nèi)在潛能，為小學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一個(gè)對社會(huì)有用的人。

幫助學(xué)生克服自卑，找回自我發(fā)光點(diǎn) 每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處，所謂“尺有所短，寸有所長”。作為一名教師，要教育學(xué)生正確地對待自己的長處和短處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)并不是很好，但是運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)；有的學(xué)生雖不漂亮，但是能歌善舞；學(xué)習(xí)不好的孩子可能在象棋、繪畫、彈琴等智力開發(fā)項(xiàng)目上更具優(yōu)勢，教師在對其進(jìn)行教育時(shí)，要充分引導(dǎo)孩子不要只關(guān)注自己的短處，而是讓他們認(rèn)識(shí)到自己也有超于他人的優(yōu)勢，以寬容的心去包容他們，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能繼續(xù)發(fā)揮自己的潛能，并努力彌補(bǔ)自己的不足之處。教師要從多個(gè)角度去觀察孩子的特質(zhì)，十個(gè)指頭有長有短，人也是如此。比如，課堂上學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅出現(xiàn)多次錯(cuò)誤，而且不連貫，但是教師可以微笑著說，“雖然你讀的不是很連貫，但是咬字清楚，聲音很洪亮”等鼓勵(lì)性的語言，側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在日后，學(xué)生肯定會(huì)更加勇敢。

讓學(xué)生正視失敗與挫折，體驗(yàn)成功的快樂 俗話說“失敗乃成功之母”，只有經(jīng)歷了失敗，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確改進(jìn)的方向。但對于小學(xué)生而言，他們并不能理解失敗的真正價(jià)值，在他們眼里，失敗就會(huì)遭到教師的責(zé)罵，同學(xué)的嘲笑，最后導(dǎo)致他們破罐子破摔，要么成為一個(gè)極度自卑的人，要么成為一個(gè)“問題”學(xué)生。孩子在成長過程中缺乏自信心，可能會(huì)造成嚴(yán)重的心理陰影。平時(shí)考100分的孩子突然考了95分，并不表示他有所退步，只是這一次有一點(diǎn)失誤，教師應(yīng)該給學(xué)生一定的安慰，不要讓他們心里有落差，覺得自己沒有拿100分就是失敗了。教師要幫助學(xué)生消除內(nèi)心的挫敗感，避免造成心理上的打擊。另外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要靈活，針對不同的孩子制定與之相適應(yīng)的目標(biāo)，承認(rèn)差異，尊重差異，讓孩子在成功中獲得喜悅，自信滿滿地去接受更高層次的挑戰(zhàn)。好的教育就是要接受失敗，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們克服困難，讓孩子在失敗中站起來，并相信自己以后可以做得更好。

賞識(shí)要與批評相結(jié)合

賞識(shí)在小學(xué)生教育中是至關(guān)重要的，也是不可或缺的，但只是一味地進(jìn)行賞識(shí)，沒有批評，這樣的教育模式是不完整的，也不可能達(dá)到教育的真正目的。賞識(shí)作為教育的一種手段，一定要與批評相結(jié)合，沒有批評就沒有進(jìn)步，學(xué)生會(huì)滿于現(xiàn)狀，沒有進(jìn)取心，喪失斗志。但是教師一定要把握批評的尺度，進(jìn)行藝術(shù)性的批評，否則將導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，如果學(xué)生的自信心受到打擊，很有可能會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，對教育的進(jìn)行產(chǎn)生不利的影響。教師在批評學(xué)生時(shí)，可先對其進(jìn)行表揚(yáng)，再對其錯(cuò)誤進(jìn)行批評和糾正，讓學(xué)生在心里保持平衡。比如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師可以說“你這么聰明，怎么能犯這種小錯(cuò)誤呢？”等委婉一些的勸慰語言，這種方式更加能讓學(xué)生接受失誤。

全面、多方位進(jìn)行評價(jià)

教師對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要注意個(gè)體的差異性，全面地觀察每個(gè)學(xué)生的變化，挖掘其潛能，揚(yáng)長避短，及時(shí)給予學(xué)生糾正和贊賞。在進(jìn)行教育評價(jià)時(shí)，教師要深入地分析學(xué)生的特性，根據(jù)相同年齡段的孩子或是自我進(jìn)行比較，及時(shí)給予表揚(yáng)。另一方面，課堂評價(jià)沒有一個(gè)特定的標(biāo)準(zhǔn)，但目前大部分教師都是根據(jù)成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的，這種方式是單一的，也是片面的，憑成績論好壞會(huì)造成孩子心理出現(xiàn)偏差，比如有的家長禁止孩子和某個(gè)學(xué)生來往，理由是因?yàn)槟硞€(gè)孩子學(xué)習(xí)不好，就判斷他是個(gè)壞孩子，這是偏激的，也會(huì)影響孩子對事物的判斷能力。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要從多個(gè)角度出發(fā)，不僅要從學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行考慮，還要從孩子在課堂上的表現(xiàn)、與同學(xué)的相處模式等方面進(jìn)行觀察，肯定和贊賞學(xué)生，以一種正確的方式引導(dǎo)學(xué)生。

結(jié)束語

賞識(shí)作為一種教育手段，要充分發(fā)揮其積極作用。學(xué)生只有在賞識(shí)和肯定中才能找到自信。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢，并教會(huì)他們?nèi)バ蕾p自己，發(fā)揮其長處，彌補(bǔ)自己的不足，靈活地、有針對性地進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生得到全面、多方位的發(fā)展，只有這樣才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]王海燕.賞識(shí)教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（S1）.

（作者單位：湖南省長沙市望城區(qū)高沖小學(xué)）