觀點與語錄

觀 點

“14年抗戰”還原抗日戰爭全過程

■ 中國人民抗日戰爭紀念館館長李宗遠表示：“14年抗戰”的提法早在2005年就已被學術界認定。2005年9月3日，胡錦濤同志在紀念中國人民抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利60周年大會上的講話中指出：“1931年九一八事變是中國抗日戰爭的起點，中國人民不屈不撓的局部抗戰揭開了世界反法西斯戰爭的序幕。”落實“14年抗戰”的概念，更有利于對日本侵略罪行的完整揭露和對日本侵略罪責的完整追訴。 （摘自2017年1月12日《光明日報》）

減負不應成為教育的死結

■ 河南信陽師范學院教師郭立場認為：減負屢禁不止，表面上看是優質教育稀缺時學業競爭的結果，倘若將學業負擔問題置于更加寬廣的視域中考量，不難發現它與素質教育、課程改革、創新能力培養等密切相關，也與社會中就業競爭、社會保障、收入差距等脫不了干系，是學校、家庭、社會共同作用的結果。換言之，減負是整個社會問題，根源在于社會評價。避免“減負”形同虛設，需要改變過于功利化的教育評價和人才評價體系。

（摘自2017年2月16日湖北教育新聞網）

“家長作業”折射走偏的教育觀

■ 教育部教育發展研究中心基礎教育研究室主任汪明指出：中小學作業的諸多改進和創新，是基礎教育課程和教育教學改革帶來的新變化，應當給予肯定。相對于以往過分專注于課本內容，專注于簡單記憶、機械重復的練習，目前很多中小學作業更加注重學生觀察能力、思考能力和實踐能力的鍛煉與培養。但是，給學生過多地布置靠自身能力難以企及的作業，非但達不到預期效果，還會給家長增加很大負擔。與其要求家長和學生共同參與，不如強調學生之間合作，畢竟同伴合作本身也是一項教育的內容。

（摘自2017年1月19日《中國教育報》）

別讓假期變成另一個學期

■ 北京師范大學附屬實驗中學語文教師于曉冰說：人生是一場馬拉松，總是想著贏在起跑線上、拼命地沖刺，反而容易倒在半途中。假期里能做的事情非常多。孩子們可以找一些自己喜歡的書來看，這些書要有一定的難度，但又不超過自身的理解限度。不要把學習定義得過于狹隘，不要覺得只有完成作業、做練習冊才是學習，不要讓假期成為另一個學期。

（摘自2017年1月26日大河網）

語 錄

學校的核心價值觀主要不是“說”，而在“做”。邊“做”邊“說”，理念與實踐相互激蕩，才能使核心價值觀落地生根，使學校文化漸入佳境。

——教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員楊九俊

教師不僅是有知識的人，而且是會教人的人，教師不是教知識，而是教人學知識；教師不僅教人學知識，而且教人做人，是教書育人。這需要有專門的知識和能力， 需要專門的培養培訓辦法。

——華東師范大學終身教授袁振國

當一些理念漸被遺忘，復又提起的時候，它就是新的；當一些理念只被人說，今被人做的時候，它就是新的；當一些理念由模糊走向清晰，由貧乏走向豐富的時候，它就是新的……”

——中國教育學會副會長朱永新

如果校長對一些所謂“不太聽話”的教師是用“武力”手段去“擺平”，那只能“息事寧人”一段日子，可能“越擺越不平”；而如果校長是以自己的學識修養、人格魅力來影響他們，這樣的“擺平”才會讓人長久服膺。

——江蘇省常熟市莫城中心小學副校長馬雪芳

教育公平是指讓每一名學生都能夠得到適合的教育，教育能為其健康發展提供及時、有力的支持；教育公正是指每個人都能得到良好的教育。

——湖南省教育科學院博士后指導教授周德義

教育需要多思考，要有思想性；其次要有行動，但行動也需要有思想的指導。

——清華大學經濟管理學院院長錢穎一