在感受中成長

創設有效的學習情境，在課堂中巧妙提問，不僅能推進和提升教學質量，而且能激發學生的學習興趣和對課文更深刻的了解。在教學改革要求中，筆者努力尋找有效的方法，為學生提供一個愉快、和諧而又廣闊的課堂交流空間，使學生在學習語文課本的同時，與同學交流探討并結合自己的生活實踐，從而獲得對新事物的認知，最終達到提高課堂教學的實效性。

結合實際，在質疑中探討

陶行知提出：“解放兒童的嘴，使他們能大膽講，大膽問。”筆者在執教人教版五年級（上冊）的一篇閱讀課文《落花生》時。通過對文章的點睛之筆“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一觀點，在課堂上讓學生結合自己的生活實際主動發言，談談各自的看法，并闡述觀點。老師把教學的主動權交給學生，并要求學生最后說出自己的理由。學生立刻投入到激烈地討論中，眾說紛紜，并很快有了下面的討論過程。大部分學生都說：“做人要像花生一樣做一個默默奉獻的人，不求虛名，要做一個對別人有用處、有好處的人。”按照教學環節的設計，這個環節進行到這里，也就完成了教學任務，就在筆者準備引導學生進入下一個環節的教學時。一名叫文佳豪的同學說：“藺老師，您要我們做落花生一樣默默奉獻的人，不講外表，不圖虛名，但是做像桃子、石榴、蘋果那樣的人就不好了嗎”。“您不是經常對我們說要積極表現，大膽展示自己嗎？這不是矛盾嗎？”

我聽完文佳豪的話一愣，同學們也都一愣，片刻之后很多學生開始點頭，表示贊同文佳豪同學的話。抓住這個問題，筆者靈機一動說：“我們現在進入辯論大賽，話不說不明，理不辯不清，有話你就大膽的說。對比下剛才文佳豪同學的話，和作者父親所說的話，講一講自己的觀點并說明理由。”同學們有的說：“清潔工人沒有華麗的外表但是沒有他們的默默奉獻，辛勤勞動，我們的城市早就變成了垃圾場。”有的同學說：“我們侯馬的好交警周寶貴和我們學校門口每天執勤看護我們上下學的交警叔叔，都是像花生一樣，每天默默奉獻，守護我們的安全。”有的說：“咱們班的毛琛策，景馨月她們如果不大膽展示自己，就拿不到誦讀第一名。”還有的同學說：“我們該默默奉獻的時候要默默奉獻，該展示自己的時候也要大膽地展示自己的才能，該出手時就出手，”還有的同學說：“課文只是把花生和桃子、石榴、蘋果長的位置做了比較。”同學們你一言我一語，氣氛十分熱烈。最后，見學生討論的差不多了，筆者繼續提問：“同學們，你們說得都有道理，就像剛才張穎同學說得那樣，課文只是把花生和桃子、石榴、蘋果長的位置做了比較，但是站在作者的角度，我要告訴同學們，課文里父親把花生和桃子、石榴、蘋果比，僅僅就是對果實是否外露這一點說的，并不是否認桃子、石榴、蘋果的價值”。父親強調的是做人不能只追求外表，更重要的是希望學生們做一個腳踏實、埋頭苦干、不計名利、對別人有用的人。

緊接著，筆者引導學生回到現實生活中，并總結：我們每個人都想做那種外表光鮮亮麗，被人吸引、被人關注的人。但在這個復雜的社會里，每個人出生在什么樣的家庭是不由選擇的，家庭環境及經濟條件的好壞直接影響或間接的影響到我們每個學生的穿衣著裝。社會上工種也是多種多樣的，哪個崗位都缺一不可。在社會中，學生不能小瞧任何人，同時我們要認真合理地對待自己所處的環境。比不上別人的外表，追不上別人的家庭，那么我們就得更加努力、更加腳踏實地的前進。接下來，筆者又繼續提問：如果我們沒有機會成為桃子、石榴、蘋果那樣的人，注定只能成為像花生一樣的人，那么我們該怎么做？”同學們紛紛發言，文佳豪說：“如果是這樣的話，我們也要成為一個精彩的花生。”同學們立即給他報以熱烈的掌聲，筆者也很感動地說：“就是靠千千萬萬個精彩的花生，我們的三峽大壩才能建成，神州七號才能上天。”

教學反思

每個學生的閱讀能力、生活經歷、價值取向不盡相同，所以，教師更需加強對課堂的把控，對學生認識不清或片面、錯誤的看法要及時地給予更正，將學生引導到正確的軌道上來，引導到對課文的主旨、精神的正確認識上來。教師上課前，一定要下功夫備講，認真鉆研教材。

只有吃透教材，我們才能在課堂上收放自如，游刃有余，才能引導學生正確解讀文本，和作者來場心靈的對話，受到情感的熏陶，樹立正確的人生觀、價值觀。教師努力給學生創造民主、和諧的課堂氛圍，才能出現精彩的生成，這些成就是無法預約的，而且轉瞬即逝。所以，在我們驚喜的生成和智慧的引領下，帶領學生進入一個嶄新的境界，與作者、文本來一場美麗的邂逅。

結束語

在閱讀教學過程中，教師要不斷優化自己的教學方法，激發學生的閱讀興趣，激起學生探究文本的好奇心，讓學生在爭議心理的引導下走近文本深度閱讀。與此同時，教師在引導學生認真學習課文的同時，要引導學生對文本內容產生強烈的探究欲望，吸引學生走入文本，這樣的閱讀教學才能真正收到良好的效果。

（作者單位：山西省侯馬市路西小學）