課堂教學的成功轉型

傳統的以教師為中心、以教科書為中心的課堂正進行著以學生為本的課堂轉型。教師教學出發點和著力點開始從教師如何“教”轉變為學生如何“學”，這樣的課堂讓學生有了更多的思考，激發學生思維。

小組討論，設計思考

拆一拆，看一看 讓學生觀察桌面上的成品，看看桌面垃圾桶的結構和材料，確定誰的東西多。每小組填寫《觀察記錄表》，匯總：出示圖片進行講解，并填寫黑板上的大型《觀察記錄表》。

想一想，猜一猜 根據剛才的觀察和講解，說一說為什么用到了兩個紙杯？桌面垃圾桶會“開蓋”的原因？（各部分功能的講解）

做一做 讓學生合作制作一個桌面垃圾桶。作品要求：翻蓋靈活、連接牢固、剪切平整。

再構課堂片段

創意設計 要把一個創意垃圾桶完成，首先要做好設計。老師為每個小組準備了一張“桌面垃圾桶創意設計表”。簡單介紹：給你們獨一無二的垃圾桶設計一個有趣的名字，說說他們的獨特性在哪里？在設計圖紙上注明它所需要的材料。請你們通過小組討論選擇最喜歡的一種垃圾桶類型進行設計。

溫馨提示：組長組織紀律，有序發言；記錄員記錄好《創意表》；規定時間七分鐘。（選兩組結合美觀、實用、創意進行展示）同學們覺得他們的作品是否符合要求？

動手實踐 教師問：同學們創意無限，有信心將創意變成現實嗎？老師為大家提供了一些材料，請你把紙杯作為你所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作，讓紙杯大變身，變成一個創意垃圾桶。溫馨提示：組長有序組織，組員分工合作；在十五分鐘內完成，并且能夠用你們的垃圾桶把桌面收拾干凈；制作完成匯報員進行創意展示。

反思與收獲

成功轉型 第一節課周老師通過讓學生觀察模型發現杠桿原理再動手制作，首先在目標的定位上就有問題，這是一節實實在在的勞技課，沒有“研”味，只是單純的模仿制作，再加上一個深度探究杠桿原理的環節，不屬于我們的研究性學習課程。

經過大家的商討，決定把目標定位在桌面垃圾桶的創意設計上，讓勞技課轉型成研究性學習課。從美觀、實用、創意三方面進行設計，在規定的七分鐘內完成“桌面垃圾桶創意設計表”，完成后老師提供材料，讓學生把紙杯作為所涉及垃圾桶的最主要部件，小組分工合作把紙杯變成一個創意垃圾桶。

華麗轉變 巧妙提供材料。教具是一個課堂不可或缺的事物，它對學生有著潛移默化的影響。再構后組牌變成了一個杠桿式垃圾桶，蓋上寫了數字，不但和主題息息相關，還對學生設計作品起到了一定的啟發作用。而制作的材料也只有3個紙杯加上雙面膠，簡單至極卻又創意無限，充分發揮了學生的想象力和動手能力。最后用來評價的也是分別寫上了“美觀”“實用”“創意”三個關鍵詞的愛心牌。

創意評價課堂 師生交流評選最佳小組，達到要求的獎勵糖果一顆。展評環節各組留了一個匯報員介紹展示，而其他同學則走動觀摩其他組的作品，回到小組后再進行討論，從美觀、實用、創意三方面進行評價，把帶有三個關鍵詞的愛心牌插入組牌中。最后根據糖果的粒數和愛心牌的數量評出最佳小組。

（作者單位：江蘇省吳江實驗小學城中校區）