兒童文學在小學語文教學中的應用

兒童文學顧名思義，是以兒童為主的作品，其內容生動、活潑，語言通俗易懂，是深受小學生喜愛的文學體裁，主要體裁有童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文等。隨著語文新課改的不斷深入，兒童文學應用與小學語文教學成為備受小學語文老師關注的熱點，因為兒童文學為小學語文課堂教學注入了活力，它對激發學生的學習興趣、豐富學生語文學習內容，陶冶學生美好情操，提升教學效率等，發揮了積極的作用。那么。如何在小學語文教學中更好地應用兒童文學呢？筆者結合自己的教學實踐，在此作如下四方面探究。

了解兒童文學內涵

作為小學語文教師要應用好兒童文學，必須要充分了解兒童文學的內涵，提升兒童文學素養，形成與兒童一致的現代兒童文學觀。

首先，教師要閱讀大量經典的中外兒童文學作品，豐富自己的兒童文學理論知識，內化為兒童文學的教育能力。因為教師只有具備了豐富的閱讀積累，才能與學生一起分享閱讀的快樂，開發共同的閱讀資源。教師對兒童文學的閱讀要涉獵到古今中外的優秀作品，如日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，通過講述曾被退學的小豆豆來到“巴學園”之后，在校長的關愛和引導下，一個又怪又淘氣的孩子發生的驚人變化，小豆豆和他的同學們在“巴學園”這個所樂園里，度過了人生最美好的時光。這篇兒童文學讀后，使我們認識到要懂得孩子，懂得愛和尊重；再如《草房子》，描述了男孩桑桑刻骨銘心，終身難忘的六年小學生活。它告訴我們對于孩子來說，愛和友情是高于一切的……同時，教師還要關注媒體對兒童文學熱點作品的介紹和指引，經常到兒童圖書館、兒童書店廣泛瀏覽，捕捉有價值的信息。

其次，教師要善于引導學生走向兒童文學。教師的有效指導，可以提高學生的閱讀質量，教師也會因為指導學生的閱讀，而擁有了一條與學生溝通的心靈之路，收獲一份來自職業的幸福感。

結合兒童發展實際教學

“以善為美”是兒童文學發展的主旨，它將做人的道德寓于生動簡短的故事中，傳遞給讀者。結合兒童思想稚嫩的特點，兒童文學中的一個故事往往只能傳遞一種基本的道德，以順應兒童的閱讀理解。比如，《綠野仙蹤》講述了主人公多蘿茜被一陣旋風吹到了一個陌生的環境，在這里她認識了三位朋友，一路上他們互相幫助，共同與惡魔斗爭，終于化險為夷。故事告訴讀者，只要團結一心就能克服所有困難。兒童文學這種道德教育的單一性，與現實社會中道德所具有的復雜性是存在較大差異。這也是兒童文學區別于成人文學的基本特征，這就要求我們老師在教學中，要結合小學生的思維特點，生活體驗的等，站在小學生的角度進行道德的渲染和教育，幫助學生樹立正確的道德觀、是非觀，培養學生高尚的人格

運用兒童文學特質引發思考

蘇教版小學語文教材中兒童文學占得比重較大，因為兒童文學的內容和語言特點能與小學生的思維能力融合，這是提升教學有效性的必備條件。因此，作為小學語文教師要提升自己的兒童文學素養，善于發掘兒童文學的內涵，將兒童文學語言和思想富有啟迪意義的特質，有效地滲透到課堂教學中，引導學生去思考、去想象，從而形成良好的互動。比如，在執教《霧凇》一課時，考慮到大多數學生沒有見過霧凇這一奇特景象，對其形成的原因也難以想象，筆者給學生播放了大量霧凇的圖片，使學生產生強烈的視覺刺激和直觀的印象，學生通過這些動態畫面對霧凇產生了形象化的了解。再如，在《生命的壯歌》教學時，筆者在黑板上寫了一個小小的“蟻”字，然后提問學生：老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小？然后出示卡片“弱小的螞蟻”，為什么要把如此弱小的螞蟻稱作是英雄呢？再此引發學生想象，為教學活動開展起到推動作用。

課外閱讀豐富語文綜合知識

語文知識的學習是一個循序漸進、不斷積累的過程，僅僅依靠課堂教學時間，所學習到的語文知識是有限的，而語文知識的學習是沒有止境的。因此，要做到立足課堂的同時，打破課堂的束縛，引導學生在課余時間學習語文，應用語文知識。課外閱讀是學生自主學習的過程，這個過程中學生喜歡閱讀的往往是兒童文學，兒童文學是文學領域中具有特殊性的門類，是枝繁葉茂的文學之樹，它被兒童認可，也很容易被兒童接受，是因為兒童文學所具備的美學品質，滿足了小學生的文學需求。對此，教師要充分利用兒童文學促進學生課外閱讀有效性的提高。優秀的兒童文學作品形象鮮活，趣味性強，使小學生在閱讀中釋放了快樂的天性，從中找到內心的情感寄托。因此，要求小學生在課外閱讀中選擇兒童文學，是引領學生自主閱讀豐富語文知識的有效手段。

結束語

綜上所述，兒童文學是小學語文教學中的重點內容。新課改背景下，在小學語文教學中應用兒童文學，經過廣大小學語文教師的努力探究和實踐，總結了很多有效策略，也得到了很多有益的啟示。今后還需要我們積極閱讀兒童文學，提升兒童文學素養，從兒童的角度出發，積極開發兒童文學在小學語文教學中的應用價值，實現提高教學質量、促進學生全面發展的教學目標。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮黃岱小學）