農村初中生寫作能力培養方法分析

摘要：語文教學中非常重要的一部分就是寫作教學，初中語文教師主要任務之一是增強學生寫作能力。相對于城鎮而言，農村語文教學還存在著一定的差距。所以，采取合理有效的措施增強農村初中生作文寫作能力具有非常大的必要性。本文主要對農村初中學生語文作文寫作能力的具體培養方法進行分析探討，提出相應的思考和意見。

關鍵詞：農村；初中學生；寫作能力；方法

課程改革以來，我國農村初中教師對語文教學進行了大量研究，因社會因素、家庭因素等各種原因造成的影響，使得農村初中作文教學一直不理想。依據教學實踐，農村初中生相對于城鎮學生而言缺乏寫作興趣。怎樣有效提高作文教學效果，一直是農村語文教師需要重點解決的問題。

遵循支架教學原理，開展練習

按照支架教學原理，如果學生遇到學習困難，相關教師能夠先為其搭一個支架，從而減少學習難度。對于農村初中生來說，其缺乏作文寫作興趣的一個關鍵因素就是有效掌握并且應用詞語的能力較低，因為寫作時沒有好的詞語，所以寫出來的文章非常枯燥。對于該問題，教師能夠按照支架教學原理，為其提供一些比較合適的指定詞語，使其在寫作過程中應用到這些給定的詞語，開展好詞好句相關組合練習。比如，教師在讓學生寫作題目為《乘著音樂的翅膀》這篇作文時，能夠先為其提供一些可能用上的合適詞語，包括：快樂、自由、歡愉、旋律、分享、節奏、飛翔等詞，并且使學生在寫作中把其中一些詞語合理應用到自己的作文里面，將語文教師所提供詞語的引導當做支架，就會使學生作文更加充實，同時提高寫作速度。

依據作文題目，創設合理情境

初中語文教師進行作文教學的時候，可以采取以下兩種情境教學手段：

第一，實施電教手段，讓學生在音樂氛圍里面展開寫作思維，音樂能夠使學生張開想象的翅膀。比如，教師在指導學生創作以《我的爸爸》為題的作文時，可以在課堂上播放《父親》這首歌曲。在悠揚、婉轉的旋律里面，在“總是向你索取，卻不曾說謝謝你，直到長大以后，才懂得你不容易，每次離開總是，裝做輕松的樣子，微笑著說回去吧，轉身淚濕眼底……”詞句里面，學生會不自覺地想到自己父親曾經的付出，將學生感恩之心完全激發出來，這樣學生在寫這篇作文的時候，就能夠融入真實的情感，并且思想深刻。

第二，為學生創設情感劇場：也就是組織學生采取自編自導自演的方式還原身邊的故事，該類話劇表演本身含有非常強烈的生活氣息。比如，教師可以組織學生表演慰問孤寡老人、模擬董存瑞炸碉堡情景或者是表演警察抓小偷情形等，這些富有真實感情的劇場不僅可以給學生創造施展表演才華以及想象力的有效平臺，而且可以充分激發學生內心的情感，在潛移默化中促使學生形成良好世界觀、人生觀以及價值觀，并且將這些觀念融入寫作中。

利用課本資源，增強創新能力

語文教師進行課堂教學時，教材里面的課文屬于最佳作文范文，這是因為語文教材里面的所有課文都是經過認真細選的經典文章，同時也是完美結合了內容以及寫作形式的作品，進行課堂教學時，在教師的詳細講解以及指導下，所有學生都對課文內容有了一定的了解，若這個時候語文教師指導學生在課文相關內容的基礎上，使用擴寫、續寫以及改寫等手段進行作文創作，這樣學生在寫作過程中就有話可說了，并且寫出思想深度以及質量均比較高的作文。比如，教師在講授完蘇教版初中語文《桃花源記》這篇文章后，能夠讓學生以課文情節當做基礎繼續擴寫，鼓勵學生放飛自己的想象，加入和日常生活氣息比較相符的情景，提高故事所具有的完整性以及可讀性。教師對學生擴寫的作文進行評閱之后，選出其中擴寫比較好的文章，在課堂上進行展示，并且鼓勵學生大膽想象。通過該類寫作訓練，既可以讓學生逐漸喜歡上作文，增加學生寫作興趣，又可以培養學生自身寫作能力。

擴大閱讀范圍，積累寫作索材

教師應該引導學生閱讀和教材有一定聯系的課外讀物，這樣能夠幫助學生全面了解文章內容，掌握課文寫作技巧，并且增強閱讀能力。同時，老師能夠推薦和教材相關的一些作品進行比較與閱讀。正確引導學生閱讀涉及寫作內容的優秀作文，進行作文訓練前能夠找幾篇例文啟發學生的思維，利用優秀例文，使其在潛移默化之中獲取到作者的表現手法或者是寫作方法等。此外，為激發學生寫作方面的積極性，應該有目的、有計劃地安排課外閱讀作業，從而增加學生閱讀興趣。比如，可以每周為班上的學生推薦一本高質量的書，也可以概述書里面的故事情節以及介紹故事相關人物形象等，激發學生閱讀欲望。

對于農村初中生而言，其寫作能力的有效培養需要語文教師引導，學生發現日常生活中富含情感的正能量的小事，感悟并且認識生活，在課堂上遵循支架教學原理開展組合練習，依據作文題目創設合理情境，利用課文拓展增強學生創新能力以及擴大學生閱讀范圍，從而獲得比較理想的作文教學效果。

參考文獻

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[2]唐登文；利用鄉土資源豐富寫作實踐的幾點思考[J]；現代中小學教育；2012 （01）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區丁伙鎮錦西中學）